■ 武漢市常青第一中學(xué) 王建蕓

高中新課程改革增加了通用技術(shù)課程，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，強化學(xué)生的手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

高中新課程倡導(dǎo)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的三維目標，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺；構(gòu)建平等、民主、互動、互進的教與學(xué)關(guān)系；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及創(chuàng)造性地使用教材。

通用技術(shù)課程標準是提倡根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點，采取指導(dǎo)學(xué)生獨立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生探究能力的提高，提高學(xué)生技術(shù)素質(zhì)。教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)與通用技術(shù)課堂教學(xué)中的深度融合，是改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效途徑，是為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建平等、民主、互動、互進的教與學(xué)關(guān)系的重要手段。

1.靈活機動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程如下：

案例分析1：《技術(shù)與設(shè)計1》第一章“走進技術(shù)世界”，課前擬定發(fā)放學(xué)習(xí)問答卷，讓學(xué)生從技術(shù)、設(shè)計的概念、包含的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、適用范圍等幾個方面進行網(wǎng)上查詢，要求學(xué)生做好查詢記錄，完成問卷；課上組織學(xué)生相互交流，回答問卷問題，分享對技術(shù)的價值的了解、看法。同學(xué)們暢所欲言，在爭先恐后的發(fā)言中，對這門學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容、實用性、重要性等都作了詳細的論述和說明，為本學(xué)科的學(xué)習(xí)開了個好頭。

案例分析2：《技術(shù)與設(shè)計1》“設(shè)計的一般過程”教學(xué)設(shè)計，考慮學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉以及愛好，我想到了中央電視臺的一欄節(jié)目“交換空間”，在正式上課之前，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱有關(guān)交換空間節(jié)目中交換前和交換后的對比照片，為本節(jié)的學(xué)習(xí)增加感性上的認識，使學(xué)生明白設(shè)計就在日常生活。課后許多學(xué)生興趣不減，繼續(xù)在網(wǎng)上查詢最新的設(shè)計產(chǎn)品，相關(guān)的信息。

案例分析3：《技術(shù)與設(shè)計2》“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)前，準備了一節(jié)上機課，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱相關(guān)圖片、查閱金字塔、磁懸浮列車、北京故宮的角樓等相關(guān)背景和原理。通過查閱資料，以故宮的角樓為例，學(xué)生初識榫卯結(jié)構(gòu)，雖開始不知此種結(jié)構(gòu)為何結(jié)構(gòu)，但仍為其不用任何鐵制材料所折服，并對設(shè)計師獨具匠心的設(shè)計而由衷佩服，感受設(shè)計的魅力。

通用技術(shù)課程中有許多與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，促使學(xué)生們更全方位的了解現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展及日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果，學(xué)習(xí)效果尤為突出。

2.整合信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課中的有些知識學(xué)生比較生疏，這些知識只靠空洞的說教，會很枯燥、乏味，況且學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所需的結(jié)構(gòu)、工藝方面的感性認識根本無法通過課堂講解來獲得。教學(xué)中利用信息資源跨越時空界限的特點，充分利用各種信息資源，引入時代活水，將大量信息整合后融入到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，使教與學(xué)都“活”了起來。

案例分析1：《技術(shù)與設(shè)計1》“常見的技術(shù)圖樣”教學(xué)，運用Flash課件輔助教學(xué)，將平面立體各組成部分的形狀、位置等知識點以動畫的形式逐步加以演示。學(xué)生從屏幕上看視圖、想形狀，再看立體圖，積極進行直覺思維，在動態(tài)思維中看圖思考，讀出圖上每一細小結(jié)構(gòu)內(nèi)容，從而迅速掌握知識要點。如果學(xué)生第一次沒有看懂，可點擊按鈕重復(fù)演示，也可進行個別輔導(dǎo)，直到學(xué)生完全弄懂、弄通為止。通過對學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的成功率較以往有了很大程度的提高。

案例分析2：《技術(shù)與設(shè)計1》“技術(shù)的專利性和知識產(chǎn)權(quán)”教學(xué)，通過教師的積累，可以把這節(jié)課通過知識競賽這樣一個互動欄目讓學(xué)生參與其中。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于產(chǎn)品專利和知識產(chǎn)權(quán)的題目，用flash或者PPT把它們做成幾類題目，有搶答題、問答題、學(xué)生比劃猜內(nèi)容題，可以把學(xué)生按小組分開組織競賽，這樣一節(jié)課下來，教師只是整節(jié)課的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課程的主體，在輕松的氛圍中掌握了很多的知識。

3.督促學(xué)生學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，推進合作探究式學(xué)習(xí)

教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動，立足于讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計等活動獲得知識，指導(dǎo)學(xué)生運用課件來展示學(xué)習(xí)成果，這樣課堂容量豐富，課堂上有更多的時間雙邊交流。

案例分析1：《技術(shù)與設(shè)計2》“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”教學(xué)，事先布置好任務(wù)，把學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集國內(nèi)外的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，并且要從技術(shù)和文化兩個方面對這些結(jié)構(gòu)進行描述，最后要用一定的技術(shù)進行呈現(xiàn)，在第二節(jié)課上，各小組要對本小組的作品給大家進行講解，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生都能搜集到很多國家還有本國比較有名的結(jié)構(gòu)，從網(wǎng)上了解了很多的作品寓意，并且根據(jù)已學(xué)的信息技術(shù)知識做成了PPT，在最后評課的過程中，各組紛紛進行了演講。整堂課，運用了探究性教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)到了很多的結(jié)構(gòu)，最主要的是開拓了學(xué)生的視野，并且學(xué)生也知道了如何去欣賞結(jié)構(gòu)。

案例分析2：《技術(shù)與設(shè)計1》“在設(shè)計中的人機關(guān)系”，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把日常生活中的不合理的設(shè)計進行分類整理，并有簡要說明，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。教師則及時把各組的整理好的資料課件上傳，在共享平臺進行分享，其他小組就提供的資料進行討論分析，找出不合理因素，提出合理或改進的辦法，學(xué)生們在討論中深刻理解了“設(shè)計中的人機關(guān)系”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有開放性，具有交互性；大信息量的傳載即方便老師及時地掌握各小組整理的全過程，更有利于學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識機會的過程中真正理解和掌握“以人文本”的核心設(shè)計理念。

4.便于開展體驗式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

案例分析1：《技術(shù)與設(shè)計2》“紙橋的設(shè)計與制作”，課前教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計過程中將學(xué)生的設(shè)計方案、設(shè)計草圖進行掃描，然后通過投影屏幕展示，由學(xué)生們來說明、講評，大家共同商討提出修改意見，直至設(shè)計方案的最終完成。充分發(fā)揮了小組全體成員的作用，通過學(xué)生的集體討論、思考，形成優(yōu)勢互補，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往和溝通能力。在進行學(xué)生作品評價的環(huán)節(jié)，可以設(shè)置評委，每個小組選出一個評委，每個小組還要選出一個點評作品的同學(xué)，通過學(xué)生作品的自評、互評的環(huán)節(jié)，學(xué)生自己就明白了自己作品的不足和優(yōu)勢，從而總結(jié)了設(shè)計中要注意的因素，教師適時做出總結(jié)，使設(shè)計真正成為生動活潑、師生互動的過程，成為激發(fā)學(xué)生技術(shù)研究興趣的手段，全體學(xué)生在設(shè)計過程中得到發(fā)展，在盡情享受創(chuàng)造帶來的樂趣和成就感的同時實踐能力、探究能力得到進一步的提高，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的勇氣進一步加強。

據(jù)教育心理學(xué)研究表明，參與學(xué)習(xí)的感官愈多，外界與大腦之間的神經(jīng)聯(lián)系愈多，感知理解記憶的效果愈好。由此可見，在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)組織學(xué)生進行多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，突出在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中再根據(jù)學(xué)生的自身條件、時間和學(xué)習(xí)程度采取不同的教學(xué)策略，通過網(wǎng)絡(luò)反饋給予及時的指導(dǎo)，使教師從面向?qū)W生傳播知識技術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力轉(zhuǎn)移。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程，體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)特點,較好地適應(yīng)新課程內(nèi)容的特點及課程教改的需要。