彭欽

摘 ?要：本文就高職院校公共藝術教育的意義、現(xiàn)狀及問題進行了思考，并提出相應建議。

關鍵詞：高職院校;公共藝術教育;現(xiàn)狀;思考

一、高職院校公共藝術教育的實施意義

公共藝術教育指的是在普通高等院校中，對所有非藝術類專業(yè)的大學生群體所實施的，能夠培育其人文素質修養(yǎng)、激發(fā)其創(chuàng)新邏輯思維、提高其藝術審美情趣的藝術理論教育與實踐教育活動。

（一）培育人文素質修養(yǎng)，提升文化素養(yǎng)。藝術是我們人類文明和傳統(tǒng)文化的傳承載體， 它伴隨著人類歷史文明的發(fā)展，滿足人類日益增長的精神文化需求。如今，公共藝術教育已成為大學素質教育的重要構成部分，學生可以通過它來完善知識結構，拓寬文化視野， 從而加強精神追求，提升文化素養(yǎng)。

（二）激發(fā)形象思維能力，增強創(chuàng)新意識。人的思維分為邏輯思維和形象思維，兩者相輔相成、共同促進。就人類而言，形象思維是根本，是邏輯思維的基礎，而形象思維有待公共藝術教育去開發(fā)。公共藝術教育基于有效開發(fā)形象思維的優(yōu)勢，能潛移默化中進一步激發(fā)學生的想象力和邏輯思維，增強創(chuàng)新意識。

（三）提高藝術審美情趣，塑造健全人格。藝術是個體實現(xiàn)自身形象美化和完善人格塑造的重要途徑。它可通過各類藝術實踐活動使學生進行美感體驗，緩解緊張疲勞，進而愉悅身心，懂得自我調適心理承受力和操控能力，最后在不知不覺中形成高尚的審美情趣和健全人格，以積極的狀態(tài)投身到生活學習去。

二、高職院校公共藝術教育的現(xiàn)狀及問題

教育部要求高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展的、社會適應能力強的人才。所以，這就要求各高職院校務必要重視、發(fā)展藝術教育，從而提高學生的整體素養(yǎng)。但是，事實卻不是很理想。

（一）學院層面。高職院校課程開設時首先保障的是社會更多需求的專業(yè)課程，而對于公共藝術課程則隨意很多。因此，高職院校的公共藝術教育的地位普遍不高，表現(xiàn)為缺乏制度保障和政策支持，機構不健全，體制不通暢。而且，大多數(shù)高職院校沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材和專用設施，這種只有理論講授而缺乏實踐體驗的藝術教育是空洞的、缺少吸引力的，使得有些原本具備藝術天賦和興趣的學生也逐漸喪失學習的熱情。

（二）教師層面。首先，沒有專門的師資隊伍，其次，沒有相應的晉級政策。因而導致公共藝術隊伍中普遍存在文化修養(yǎng)不足、敬業(yè)精神和教學方式落后、教科研能力不足等情況。同時，公共藝術教師不能明確自己的教學任務，使得教師的職責權限及落實得不到體現(xiàn)，教學顯得十分混亂。如果這些問題長期存在，根本無法滿足新時期高職院校的人才培養(yǎng)任務，同時也在相當程度上制約了公共藝術教育的健康良性發(fā)展。

（三）學生層面。大多數(shù)高職院校學生之前都沒有接受過系統(tǒng)的公共藝術教育，缺乏基本的藝術涵養(yǎng)。但《全國普通高等學校藝術課程指導方案》規(guī)定“每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分;修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)?！彼?，大多數(shù)學生就抱著修學分的目的去選修，但是由于選修課自由度較大，加上教學監(jiān)督管理機制不到位，使得學生學無所獲。

三、關于改進高職院校公共藝術教育的建議和思路

（一）學院轉變觀念，提供制度保障。學院領導轉變觀念，用長遠的眼光去看到藝術教育，意識到公共藝術教育對學生的全面發(fā)展學院的長足發(fā)展的重要意義，提供制度保障，將公共藝術教育作為一項重要任務來抓。 因此建議，首先，學校要根據(jù)自身實際情況做好整體規(guī)劃和部署，配套制定相關文件，建立和完善管理制度;其次，設立專門的管理機構，并建立專門的管理隊伍， 負責管理和規(guī)范公共藝術教育;最后，建立教學機構，明確工作任務，負責檢查和督導公共藝術教育的教學活動，科學評估公共藝術教育的實施效果和教學水平，逐步構建合理實效的教學評價模式。

（二）教師擺正定位，提高教學水平。在公共藝術教育中教師是非常重要的元素，只有教師擺正定位，樹立正確的教育理念，才能完全發(fā)揮教學的作用，滿足學生全面發(fā)展的要求。”因此建議，首先，完善晉級政策，提升激勵機制。學院在保障公共藝術教育發(fā)展充足的設備、資金的基礎上，還要明確晉級要求，提升藝術師資隊伍的素質和能力，滿足教師的教學榮譽感，形成由外而內的全方位激勵。其次，加強學科人才培養(yǎng)。學校應該借助當前教學改革的契機，加強校內外的多方面多層次的交流，打造一支教學水平高、責任心強、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。

（三）學生端正態(tài)度，提升綜合素質。解決高職院校學生不愿學習藝術課程的關鍵是要讓學生端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，減少因長期不接觸藝術課程而產生的不適感。因此建議，首先，增強藝術教育實踐性，激發(fā)學生學習興趣。所以，老師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”、“教條”教學模式，重新樹立“實踐”、“對話”的教學方式，將課堂的主動權交給學生，使學生感受歡愉，激發(fā)學習興趣。其次，引導學生走出課堂，感受藝術魅力。要讓學生課外積極參與到藝術實踐活動中，增強學生的積極體驗，感受藝術的魅力，潛移默化中主動學習、自我提升。

參考文獻：

[1] 龐海芍.大學生公共藝術教育面臨的困境與出路[J].中國高教研究，2005，（12）