陸惠

新課程改革提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)是師生互動的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?；谶@樣的理念，教師在平時的教學(xué)中必須要改變以往陳舊的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，把課堂“還給”學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮聰明才智、體現(xiàn)個性發(fā)展的舞臺，這就是學(xué)生口中所說的“我的課堂我做主”。

在江蘇省的學(xué)業(yè)水平考試中，無機框圖推斷題是必考題，該題不僅考查學(xué)生掌握元素化合物的知識量及熟練程度，還考查學(xué)生的邏輯思維能力。以往的教學(xué)就是把所有元素化合物知識統(tǒng)統(tǒng)“灌”給學(xué)生，讓他們花時間去記、去背，但最后的結(jié)果是學(xué)生錯誤頻出，能力也沒得到提高。所以我們的教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展，要從提高學(xué)生能力的長遠(yuǎn)角度去考慮。本文就以“無機框圖推斷”的課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌ⅰ拔业恼n堂”理念落實到在平常的課堂教學(xué)中。

一、課堂教學(xué)過程

1.課前積極參與

所謂的課前參與其實就是課前自學(xué)并完成相關(guān)試題，這是本堂課能否順利并成功進(jìn)行的首要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生已有的化學(xué)知識和他們所具備的相關(guān)能力。精選試題，不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和回憶中完成框圖推斷題，還要讓他們在完成試題的過程中，及時總結(jié)自己在解題上的困惑和心得。

2.課堂反饋總結(jié)

進(jìn)入課堂后，學(xué)生以小組的形式將課前完成的推斷進(jìn)行展示，并由小組進(jìn)行相互評價是否正確。學(xué)生課前所遇到的問題并不是每個學(xué)生都存在的疑惑，所以當(dāng)部分學(xué)生把在推斷過程中所遇到的困惑呈現(xiàn)出來后，馬上就會有學(xué)生進(jìn)行解答并提出自己在推斷過程中的心得體會。有學(xué)生所不能的解答的，教師在一旁做好引導(dǎo)和解答，及時化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)生進(jìn)行展示交流時，教師適時進(jìn)行反饋總結(jié)，并對學(xué)生的觀點和小結(jié)進(jìn)行合理的評價。通過這樣的生生互動、師生互動，學(xué)生對于無機框圖推斷題的特點、解題關(guān)鍵、解題“突破口”以及正向、逆向和統(tǒng)攝等多種推理形式都有了很好的掌握，本節(jié)課的知識教學(xué)得到了很好的落實。

3.課堂能力拓展

在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生呈現(xiàn)并解決了無機框圖推斷過程中所遇到的困惑，總結(jié)了解答無機框圖推斷題的關(guān)鍵就是找到“突破口”或是“題眼”，也清楚了推斷的方法。在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生以小組為單位，根據(jù)已有的元素化合物知識來自主編制框圖推斷題，完成后再作展示，由其他小組來完成推斷，最后小組間再相互探討試題編制的優(yōu)缺點，在這樣的“編題-解題-評價”過程中，學(xué)生不僅鞏固了化學(xué)知識，學(xué)會了如何正確分析解決問題、合理地評價問題，同時還學(xué)會了如何合理運用化學(xué)知識。

4.課后評價反饋

整個教學(xué)過程中，都是由學(xué)生自主完成推斷題的解答、質(zhì)疑、總結(jié)和編制，課后讓學(xué)生相互交流?！巴ㄟ^本堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些？你認(rèn)為要能正確解答無機框圖推斷題，你要具備哪些化學(xué)知識和能力？”通過這樣的問題情境，不但培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，同時也讓學(xué)生對這類題有了更為深刻的認(rèn)識，學(xué)會了自我反省，清醒地認(rèn)識到自己在解答此類題時還存在的問題。

二、課堂教學(xué)特點

通過認(rèn)真觀察本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，可以用三個字“等、實、活”來描述課堂特點。

1.“等”——師生關(guān)系和諧而平等

細(xì)看整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生是一種平等而和諧的新關(guān)系。在學(xué)生的展示、交流和互評等個環(huán)節(jié)中，教師站在一個傾聽者的角度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，分析學(xué)生的每一個思想火花，并給出合理的評價和建議;在學(xué)生編制試題和進(jìn)行展示時，教師站在一個學(xué)習(xí)者的角度，認(rèn)真觀察學(xué)生的編制過程，分析他們的思路，和他們一起討論如何設(shè)計問題才能將無機框圖推斷題編制得更為合理而巧妙。所以在這樣輕松、和諧而平等的氛圍中，師生間的互動變得頻繁而有效。這種和諧平等的師生關(guān)系是 “我的課堂”能順利推進(jìn)的前提保證。

2.“實”——課堂教學(xué)實而不華

在新課程改革的大背景下，教師都會觀摩過以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，但是，在這些課堂教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，某些課堂表面上看似學(xué)生活動較多，但是仔細(xì)觀察分析會發(fā)現(xiàn)這些課堂教學(xué)只圖于表面的熱鬧，單純追求形式，卻忽視了教學(xué)的實質(zhì)，使課堂教學(xué)變得華而不實。我們的課堂教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展、要從他們的長遠(yuǎn)發(fā)展去考慮，每一堂課都應(yīng)該是實實在在的，要讓學(xué)生在課堂中去增長知識、提高能力。細(xì)觀本節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的活動、思考、討論和互評等各個過程，班上的每一位學(xué)生都在積極參與，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，并不是嘩眾取寵的“作秀”;在課后的自我反思中，小組里每一個成員都做了認(rèn)真而仔細(xì)的課堂總結(jié)和自我分析，所以說課堂教學(xué)實而不華?！皩崱笔恰拔业恼n堂”教學(xué)的根本所在。

3.“活”——課堂氣氛和學(xué)生思維活躍

在平等的師生關(guān)系前提下，師生間多向的、可變動的、多中心的交互使課堂氣氛變得輕松活躍。再仔細(xì)觀察本節(jié)課，學(xué)生在課堂上多感官的參與，多動手、多動腦、多動口，如展示、交流、編制試題及相互評價這些細(xì)節(jié)，學(xué)生自主活動的空間大大提高，不僅調(diào)動了他們的積極性還活躍了他們的思維。

“等”、“實”、“活”是“我的課堂”教學(xué)的前提、根本和提高，有平等的師生關(guān)系做前提，實而不華的教學(xué)為根本，才能將課堂氣氛和學(xué)生思維活躍起來。讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)和活躍思維的情境下去追求自主創(chuàng)新，這才是“我的課堂”教學(xué)的最終目的。

三、課堂教學(xué)反思

1.“我的課堂”需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展”，所以我們要把課堂“還給”學(xué)生，讓課堂成為發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)并提高自我能力的平臺。本節(jié)課中，學(xué)生一直積極參與其中，如課前的解題質(zhì)疑，課堂的作業(yè)展示與互評、困惑呈現(xiàn)與心得體會的總結(jié)、試題編題與評價，課后的交流與自我反省，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“我的課堂”理念。從整個課堂氛圍來看，學(xué)生的積極性很高。如在總結(jié)解無機框圖推斷的關(guān)鍵點，學(xué)生不但提出要找到“突破口”，而且還細(xì)化了具體的“突破口”：可以是物質(zhì)的特征性質(zhì)，如顏色狀態(tài)：黃綠色的氣體是Cl2，紅棕色氣體是NO2，唯一的堿性氣體是NH3，淡黃色的粉末可能是Na2O2也可能是S;“突破口”還可以是特征反應(yīng)條件，如高溫高壓催化劑反應(yīng)條件是合成氨反應(yīng)，放電條件是N2和O2的化合等。在自主編制試題環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性顯得尤為高，每一個學(xué)生都在認(rèn)真編制，希望自己的試題能難倒其他同學(xué)。之后的試題編制評價中，學(xué)生也是暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達(dá)出來。所以細(xì)看這些課堂細(xì)節(jié)，深刻認(rèn)識到：只有將課堂真正地“還給”學(xué)生，讓他們參與到課堂中來，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)動力，讓他們認(rèn)識到課堂是他們的發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)能力的舞臺;在學(xué)習(xí)過程中，他們也真正體會到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂感和成就感。

2.“我的課堂”需要教師提高自身素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者、課堂的執(zhí)行者，在這樣的背景下，學(xué)生的主動性和積極性受到了很大的壓制。真正體現(xiàn)學(xué)生心中的“我的課堂”，教師就應(yīng)該是課堂的研究者、合作者和反思者。作為研究者，在本節(jié)課前，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知和能力情況，不僅要精選試題，而且要對整個課堂的結(jié)構(gòu)和實施進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測，對課堂中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù)。作為合作者，進(jìn)入課堂后，教師對于學(xué)生的個別活動和小組活動，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，努力提升學(xué)生的實踐廣度并加深學(xué)生的認(rèn)知深度。作為反思者，在課堂結(jié)束后，要對課堂上出現(xiàn)的預(yù)料中和預(yù)料外的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功與不足，這樣不僅利于以后的教學(xué)而且能提升教師的教學(xué)水平。所以，教師必須要提高自身修養(yǎng)，首先具備扎實的學(xué)科知識，教師要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能對學(xué)生的小組活動作出正確的指導(dǎo)，對他們的課堂表現(xiàn)作出合理的評價;其次要有較強的課堂管理能力，不僅能對課堂作出細(xì)致的規(guī)劃與安排，還要能及時并正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，能順利推進(jìn)層次性的教學(xué)任務(wù)。

3.“我的課堂”需要多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式都是課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后作業(yè)鞏固，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)多以知識的講解傳授為主， “還原”課堂本質(zhì)后，我們的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容呈現(xiàn)則變得多樣化。在本節(jié)課中，首先是讓學(xué)生課前進(jìn)行復(fù)習(xí)和回憶元素化合物的知識并完成相關(guān)試題;課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自我展示、相互評價，接著學(xué)生呈現(xiàn)解題疑惑并討論解題方法與技巧，之后讓學(xué)生編制框圖推斷題再相互解答并討論試題編制的優(yōu)缺點;最后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我反省。所以本節(jié)課采用了課前參與、課中展示、交流、合作、討論、總結(jié)和課后反思等多種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)把課堂“還給”學(xué)生后，學(xué)生自主探索、合作交流的機會非常充裕，他們會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，這在很大程度上活躍了學(xué)生的思維，讓他們敢于質(zhì)疑，愿意和同伴交流發(fā)表不同見解，并變得樂于表現(xiàn)自我，所以“我的課堂”需要多樣化的教學(xué)形式。

4.“我的課堂”需要多元化的評價方式

以往的評價方式都是單一、簡單化的，而且注重終結(jié)性評價。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)形式、多方位的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，我們就需要采用多元角度的評價才能更適合學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課上，需要認(rèn)真檢查學(xué)生課前的參與情況，仔細(xì)觀察學(xué)生課堂上的自我展現(xiàn)、交流與合作的表現(xiàn)。所以我們要注重學(xué)生的方方面面，關(guān)注他們的點點滴滴，重視他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度;更重要的是教師要重視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們合作交流的能力，發(fā)現(xiàn)問題研究問題和解決問題的能力。那么就需要對學(xué)生的每一環(huán)表現(xiàn)都做出合理的評價，同時還要兼顧學(xué)生的自我評價和小組評價，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，才真正符合“我的課堂”教學(xué)理念。

總而言之，要真正將以學(xué)生為主體的“我的課堂”教學(xué)落實到每一節(jié)常態(tài)課上，我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強自身的學(xué)科素養(yǎng)、提高研究能力，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生在“我的課堂”上充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我，在知識和能力上得到更多更廣的提高。

（收稿日期：2015-06-16）