王媛媛

【摘要】 交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，為我們創(chuàng)建了一個師生互動的平臺，為課堂教學注入了新的活力因素，為教師的教學活動提供了多方位的教學途徑，多元化的素材，為學生的學習過程增添了生動有趣的媒體資源，不僅有利于加強師生間的互動和激發(fā)學生的學習興趣，同時有利于呈現(xiàn)思維過程，突破教學難點，從而降低了學生的學習難度。為此，作為新世紀的一線教師，我們必須要學習應用電子白板，充分發(fā)揮其獨有的功能。

【關鍵詞】 交互式電子白板 生物教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-090-010

一、電子白板激活課堂教學的互動性

通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實很強大，通過白板的教學實踐，我深刻體會到電子白板技術在課堂教學中的優(yōu)越性。

1.多元化互動，增強自主性學習

課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、圈畫等操作。對于學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發(fā)揮師生的互動性。

2.喚起學生注意，激發(fā)學生興趣

利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動作。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發(fā)學習的興趣。

有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學生學習的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學生的好奇心。當學生回答問題時，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵，提高學生回答問題的積極性。

3.呈現(xiàn)思維過程，突破教學難點

利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據(jù)自己的學情自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都能得到相應的發(fā)展，使初中生物課堂教學更加有效。例如在講述植物傳粉、受精這一重點、難點知識時，可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據(jù)學生的具體情況進行多次回放，加深學生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。

4.直觀演示，提高課堂教學效率

由于初中生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如在講消化系統(tǒng)結構時，我首先展示消化系統(tǒng)組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術筆分別在消化道的各個部分畫一個圓圈（一筆畫出），依次突出顯現(xiàn)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再用交互式電子白板的魔術筆分別在各個消化腺上畫一個圓圈，突出顯現(xiàn)唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺，讓學生分別說出各部分結構名稱，最后歸納消化系統(tǒng)的組成。這樣既能吸引學生的注意力，又大大提高了學習效率，結果也通過當堂訓練證明了這節(jié)課的教學效果非常好。

二、電子白板在課堂教學應用中存在的問題

部分教師表現(xiàn)出被動應用電子白板授課傾向，即所謂的“為了白板授課而用白板”。以初中組為例，其中40%的課例反映出被動應用電子白板的傾向，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.課堂教學設計牽強附會

一些課例中，教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設計學生輪流上講臺在電子白板上劃勾或花圈，一個很簡單的授課內(nèi)容被無限制地放大，設計的活動明顯是為了使用電子白板，與教學內(nèi)容牽強附會，使教學策略出現(xiàn)了偏差。

2.電子白板角色定位不準

一些教師還不習慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學的一種表演方式，在被動地使用電子白板時不經(jīng)意間將大量的教學板書寫到了黑板上，一會兒使用電子白板表演一下，一會兒又使用黑板書寫，縱觀整堂課，黑板依然是主角。部分課例從頭至尾通過電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，這時的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT演示換了個新舞臺，這正是教師被動應用電子白板授課的典型案例。

3.冗余資源應用表現(xiàn)明顯

一些實驗課例中，教師一邊做實物實驗，一邊又將整個實驗過程通過視頻展臺投影到電子白板上，認為這樣的技術應用就是電子白板的功能體現(xiàn)，沒有考慮學生的學習需求，將能夠用直接觀察法完成的學習轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn)，這就是典型的電子白板表現(xiàn)式應用，造成了教學資源的極大浪費。

實踐證明，電子白板承接了黑板的書寫功能，同時還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進行教學內(nèi)容呈現(xiàn)的同時還能夠進行多樣化的交互活動，使學生積極地參與到教學活動中來。教師應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，讓它更好地為教學服務，使我們的教學更精彩，課堂更高效。