劉廣杰　譚敬勝　胡金紅

摘要：工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科?，F(xiàn)階段工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后普遍感到在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，在工作中遇到很多困難，進(jìn)入角色比較緩慢且適應(yīng)期長(zhǎng)。從卓越工程師的視角看，“產(chǎn)學(xué)研”合作教育能夠加強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高工程管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改變當(dāng)前工程管理專業(yè)封閉“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，工程管理專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)離不開(kāi)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，對(duì)工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0153-02

一、吉林省工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.基本情況。吉林省目前開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)校有吉林大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、東北電力大學(xué)、吉林化工學(xué)院、長(zhǎng)春建筑學(xué)院、吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院、吉林工商學(xué)院、北華大學(xué)、長(zhǎng)春工程學(xué)院、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院等十所。工程管理專業(yè)下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、工程造價(jià)管理等專業(yè)方向，多數(shù)采用“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+方向課”的課程結(jié)構(gòu)體系。教師以高校自有教師為主，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)操作與模擬教學(xué)的方法，學(xué)制為4年，畢業(yè)后授予“工學(xué)士”學(xué)位。

2.存在的問(wèn)題。從總體看，吉林省工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育還處于較低水平的間斷式教學(xué)層面，尚未形成較高水平、全方位的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。制約工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的因素來(lái)自多方面，其中既有政府層面的因素，又有高校與企業(yè)層面的因素；既有客觀因素，也有人為因素。①校企信息溝通不順利。②政府激勵(lì)機(jī)制的缺失。③科技投入不足。④缺乏“產(chǎn)學(xué)研”合作教育政策法規(guī)體系。⑤師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力建設(shè)不足。

二、中交二航局訂單式國(guó)際工程管理人才培養(yǎng)實(shí)踐

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式深入地分析，結(jié)合長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院開(kāi)展的中交二航局國(guó)際工程管理班六年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的訂單式人才培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相比，中交二航局的用人需求主要來(lái)源于國(guó)際工程承包項(xiàng)目的用人需求，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確清晰，完全體現(xiàn)了“定單”的精髓。培養(yǎng)目標(biāo)是中交二航局與長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院在認(rèn)真分析建筑施工企業(yè)工程管理類崗位用人需求及工程管理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型高校的“卓越工程師”的辦學(xué)特色和中交二航局國(guó)際工程承包項(xiàng)目用人需求，即“訂單”制定的，工程管理專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸結(jié)為厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、高能力、多素質(zhì)的復(fù)合型、外向型工程管理人才，即具有扎實(shí)的工程類基礎(chǔ)課程功底，軟硬結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的實(shí)踐鍛煉體驗(yàn)和職業(yè)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型、外向型工程管理人才。簡(jiǎn)言之，工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)技術(shù)與工程技術(shù)是工程管理專業(yè)的基本素質(zhì)。

2.學(xué)制。工程管理專業(yè)本科教育一般為四年學(xué)制，前三年為理論課程在校學(xué)習(xí)，最后一年為校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)時(shí)間，即傳統(tǒng)的“3+1”模式，理論與實(shí)踐的時(shí)間比例為3∶1。國(guó)際工程管理專業(yè)或方向的培養(yǎng)模式，4年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，即“4+1”模式，時(shí)間分配比例為4∶1。工程管理專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式采用“2.5+1+0.5”的合作教育學(xué)制，中交二航局在第五學(xué)期（“2.5”）結(jié)束時(shí)完成招聘工作，按照用人單位需求，在第六、第七兩個(gè)學(xué)期（“1”）同時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程和用人單位定制課程，用人單位的定制課程可以安排在周末或假期空余時(shí)間，最后一個(gè)學(xué)期（“0.5”）在用人單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，畢業(yè)后直接上崗。

3.課程體系?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作教育模式需要建立“寬口徑基礎(chǔ)課程（學(xué)校為主體）+專業(yè)方向課程（學(xué)校為主體）+企業(yè)定制課程（企業(yè)為主體）+定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐（企業(yè)為主體）”的并行式課程體系。為了能夠制定合理而實(shí)用的課程體系，中交二航局人力資源部在廣泛征求下屬的海外工程項(xiàng)目部用人需求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出海外工程管理人才的培訓(xùn)基本需求，由長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院制定出培養(yǎng)方案和課程架構(gòu)，再由中交二航局人力資源部提出修改意見(jiàn)并確定最終的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院按照教學(xué)內(nèi)容選擇配備具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師，確定課程的主要教學(xué)內(nèi)容和制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，教材由中交二航局根據(jù)實(shí)際工作需要選擇，多數(shù)課程采用內(nèi)部編寫的有實(shí)際案例和工作手冊(cè)的教材，有一半課程采用英文教材。“工+管”的課程結(jié)構(gòu)符合中交二航局的用人要求，注意與學(xué)生既有的課程結(jié)構(gòu)緊密銜接過(guò)渡，同時(shí)兼顧學(xué)生就業(yè)后所需要的技能開(kāi)發(fā)。在這六年的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中交二航局人才需求的變化，實(shí)時(shí)增減課程和授課時(shí)間，以使學(xué)生更好地掌握工作所需的技能和知識(shí)。

4.教學(xué)方法。多年來(lái)，工程管理專業(yè)一直采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中以教師教授為主，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法下，畢業(yè)的工程管理專業(yè)學(xué)生“學(xué)以致考”的能力突出，“學(xué)以致用”的能力較差。在中交二航局國(guó)際工程管理班教學(xué)中，《現(xiàn)代溝通與禮儀》、《國(guó)際工程口語(yǔ)》課程主要以現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的方式進(jìn)行，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！秶?guó)際工程合同與索賠管理》、《國(guó)際工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)》、《國(guó)際工程招投標(biāo)》都采用案例法教學(xué)，即時(shí)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本模式將采用“傳統(tǒng)+開(kāi)放”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，改變“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新思考能力等工程能力，全面培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等工程素質(zhì)。

5.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。由于國(guó)際工程管理班有別于普通的工程管理班，是單列教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以國(guó)際工程管理人才素質(zhì)為核心組織教學(xué)，因此使學(xué)生從零就業(yè)基礎(chǔ)向勝任工程職業(yè)轉(zhuǎn)變，賦予實(shí)踐教學(xué)新內(nèi)涵和新要求。充分利用中交二航局教學(xué)設(shè)施和實(shí)際崗位，采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工藝實(shí)訓(xùn)、頂崗鍛煉等方式，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)考核等多種方式來(lái)提高教學(xué)效果。根據(jù)課題組對(duì)第一期的學(xué)生進(jìn)行的電話反饋調(diào)查，第一屆40個(gè)學(xué)生，現(xiàn)有5人離職，人才忠誠(chéng)度高達(dá)88%。學(xué)生畢業(yè)后在項(xiàng)目部主要從事現(xiàn)場(chǎng)管理、工程造價(jià)、合約與經(jīng)營(yíng)管理等工作，任職于現(xiàn)場(chǎng)副經(jīng)理、技術(shù)員、施工員、造價(jià)員、合約主管、經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理等職位，3～4年后有三分之一的學(xué)生由技術(shù)崗位轉(zhuǎn)向管理崗位，平均年薪12～18萬(wàn)。

三、改進(jìn)措施與建議

1.建立“產(chǎn)學(xué)研”信息服務(wù)平臺(tái)。搭建一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同的溝通交流平臺(tái)，開(kāi)展校企深度合作，合作領(lǐng)域從人才培養(yǎng)擴(kuò)展到科研服務(wù)，吸收學(xué)生參與科研工作，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)信息，如人才需求信息、技術(shù)難題、科研項(xiàng)目等進(jìn)行在線發(fā)布，及時(shí)地為合作各方提供所需的信息。實(shí)現(xiàn)合作雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大豐富信息和智力資源，促進(jìn)校企緊密結(jié)合。

2.建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生要以互惠、互利、互信為合作基礎(chǔ)，積極建立“三贏”的合作機(jī)制，學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來(lái)提高自己的社會(huì)效益和知名度，根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整工程管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化工程管理專業(yè)課程設(shè)置，把握企業(yè)人才需求動(dòng)向，使人才培養(yǎng)較好地適應(yīng)企業(yè)用人需求的變化；企業(yè)能夠提高經(jīng)濟(jì)效益、人力資源質(zhì)量與員工的忠誠(chéng)度；學(xué)生提升實(shí)踐技能，增強(qiáng)操作能力，及早進(jìn)入角色，零距離就業(yè)。

3.校企聯(lián)合規(guī)范管理和督導(dǎo)。工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃采用“產(chǎn)學(xué)研”合作的“訂單式”教育模式，需將企業(yè)納入高校的教學(xué)監(jiān)控隊(duì)伍中來(lái)，建立由企業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作、聯(lián)合監(jiān)督的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，共同負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及每項(xiàng)教學(xué)工作的決策和設(shè)計(jì)，共同研究決定有關(guān)的教學(xué)制度和教學(xué)文件，定期開(kāi)展教學(xué)和管理交流活動(dòng)，共同確定教學(xué)工作中的重大問(wèn)題，聯(lián)合審定有關(guān)的教學(xué)制度和實(shí)施方案。而教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍可以深入教學(xué)一線課堂，通過(guò)聽(tīng)課、了解情況、收集和反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)反映給管理部門，并參加有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和考核。

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