王昊　祁紅　榮征星　崔永耀　陳紅

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，藥理學進入了一個新的發(fā)展階段，神經(jīng)藥理學作為一門新興的分支學科應運而生。為了適應新學科的發(fā)展需求，神經(jīng)藥理學專業(yè)研究生的培養(yǎng)亟需建立一種新的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：神經(jīng)藥理學；研究生培養(yǎng)；課程設置；綜合素質

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0171-02

自德國學者布克海姆（Buchheim）創(chuàng)建了世界上第一個藥理學實驗室以來，藥理學作為一門獨立學科，其發(fā)展已歷經(jīng)了一個多世紀。隨著細胞生物學和生物化學研究的深入，藥理學領域的研究內容也在不斷充實與完善。在此背景下，神經(jīng)藥理學作為藥理學與神經(jīng)科學的交叉學科應運而生。筆者就這一新興學科的研究生培養(yǎng)模式展開討論，并提出建議。

一、神經(jīng)藥理學及研究生的特點

神經(jīng)藥理學（neuropharmacology）是研究藥物和內源性活性物質（active substances in vivo）對神經(jīng)系統(tǒng)作用及其應用的科學，以腦內的特定靶區(qū)或某種靶功能為其研究對象，以多種學科技術的綜合研究為其特色，力圖從細胞和分子水平以及基因表達的角度等不同層次去闡釋神經(jīng)系統(tǒng)藥物的作用與機制[1]。神經(jīng)藥理學和神經(jīng)解剖學、神經(jīng)生理學、神經(jīng)生物化學以及其他相關醫(yī)學學科共同形成了綜合性的神經(jīng)科學。所以，神經(jīng)藥理學是一門邊緣交叉學科，既屬于藥理學范疇，也是神經(jīng)科學的重要分支。

神經(jīng)藥理學的上述特點要求該專業(yè)研究生既要具有藥理學的背景知識，又要熟悉神經(jīng)科學的理論及研究方法，能夠掌握神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點、神經(jīng)系統(tǒng)常見疾病的病理生理特點、針對神經(jīng)系統(tǒng)疾病的治療藥物及其作用機制、神經(jīng)系統(tǒng)疾病的新藥研發(fā)進展等相關要點。由此可見，該專業(yè)研究生的培養(yǎng)必須是一個綜合性的培養(yǎng)體系，包括多種相關基礎學科的系統(tǒng)學習，如神經(jīng)解剖學、神經(jīng)生物學、神經(jīng)生物化學、分子生物學、實驗動物學、神經(jīng)病學、精神病學和藥理學，以及神經(jīng)藥理學理論及研究方法的深入學習，和對神經(jīng)藥理學領域內相關科學問題的探索性學習和研究。

二、神經(jīng)藥理學的課程設置

在相關基礎學科的課程設置中，應充分考慮到不同專業(yè)背景研究生的需求。例如，具有臨床醫(yī)療本科背景的學生通常對生物學及藥學的知識比較欠缺，而具有生物學和藥學背景的學生則醫(yī)學知識比較欠缺。然而，涵蓋各種需求的研究生課程設置必然會消耗大量的人力和物力，因此，在開設一些多學科通用課程的同時，可以充分利用醫(yī)學院本科教學多專業(yè)、多課程的特點，允許研究生選擇性地聽取所需課程，參加考試，并將該課程的學分記入總學分。另外，在本院課程不能滿足學生的需要時，可以發(fā)揮上海交通大學綜合性大學的優(yōu)勢，允許研究生跨專業(yè)、跨院系選課，這既能大大增加研究生選課的自主性和自由度，又不會額外增加課程投入，不失為一種兩全的方案。

當然，眾多課程的設立對課程的組織和安排工作是很大的挑戰(zhàn)。因此，可以嘗試開展除班級現(xiàn)場授課之外的其他授課方式。例如，筆者在法國留學期間曾參加過一門網(wǎng)絡授課的課程，每周教授會將需要學習章節(jié)的PDF文件和相關的題目上傳到網(wǎng)上，同學們用一周的時間閱讀并完成題目，每周的測試成績會經(jīng)平均后成為最后的總成績。在這種教學方式下，同學們每周都認真學習并參加測試，學習時間也非常靈活。同時，國內其他院校開展的基于網(wǎng)絡的教學方式也是值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。比如，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學金融學院將基于網(wǎng)絡的協(xié)作探究學習應用于研究生教學中[2]，通過網(wǎng)絡構建學習研究平臺，學生在教師的指導下自主探索、協(xié)作學習、資源共享、多重交互，不僅發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了提高，而且創(chuàng)造性思維能力、與人交流合作能力也得到了很好的鍛煉。

在專業(yè)課程《神經(jīng)藥理學》的課程設置中，需要注重理論與研究方法的并重。目前，本院研究生課程中未開設《神經(jīng)藥理學》，可以考慮在藥理學與化學生物學學科范疇內開設該課程，請學科內教師授課，授課內容包括《神經(jīng)藥理學》的講解以及各課題組主要研究方向的介紹。因為是導師和學生小范圍的授課，可以給予學生更多的發(fā)言和討論時間，甚至也可以給學生分配不同的章節(jié)，請他們?yōu)榇蠹抑v授，教師來做補充，以使課堂氣氛更加輕松活潑。此外，在理論課教學的同時，還可以介紹《神經(jīng)藥理學》采用的主要研究方法及其原理，并安排一定的教學課時參觀并簡單操作相關的儀器及設備。這類互動、體驗式的教學方式的效果已有相關報道。比如，大連理工大學水利工程學院在教學中將基礎知識與工程實踐相結合，通過討論式、報告式、體驗式的教學方式，培養(yǎng)學生學習的主動性，受到學生的廣泛歡迎[3]。中國石油大學理學院于濂清教授倡導多方位、體驗式的科研教學模式，讓研究生在多個層面體驗科研，打破課題、專業(yè)及學科的局限，使學生不僅能體會到科研的樂趣，而且能發(fā)揮自身的主體地位，多角度地提升創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)[4]?？傊?，在研究生開始進入科研工作之前，應該保證他們對本學科的基本理論、研究方向、研究現(xiàn)狀、研究方法都有一定程度的了解，這對他們今后順利完成學習和科研工作至關重要。

三、研究生綜合素質的培養(yǎng)

世界著名教育家洛克菲勒曾經(jīng)說過，“知識是外在的，是我們對所見事物的認識；智慧則是內涵的，是我們對無形事物的了解。只有二者兼?zhèn)洌瞬拍苋姘l(fā)展”。[5]我國著名教育家陶行知也有這樣的名言，“所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本；二、人生所必需之知識技能；三、強健活潑之體格；四、優(yōu)美和樂之感情?！笨梢姽沤裰型獾慕逃髱煻际挚粗貙W生綜合素質的培養(yǎng)。具體到本專業(yè)研究生的培養(yǎng)，我們應更加注重學生的語言表達和溝通能力的鍛煉，以及科研思路的創(chuàng)建。筆者從自身多年的教學經(jīng)歷中感知，目前我們給予學生自我表達的機會太少，多數(shù)教學場合都是學生在聆聽教誨，教學以教師為主導的情況一直未能改變，導致學生往往不自信、不主動、不活躍。當然，這種現(xiàn)象的根源很復雜，和整個教育的培養(yǎng)體系有關。中小學時期，甚至大學本科階段，長達十幾年的灌輸式教育使學生養(yǎng)成了被動接受的習慣，喪失了主動獲取知識的熱情。正因為如此，在研究生階段應該給學生更多的機會展示自己，允許他們說出自己的想法，并幫助他們實踐想法。同時，也對教師群體提出了更高的要求，也就是說，教師不僅要教授課程，還需要投入更多的精力去關注學生，了解他們的想法。如果沒有一種合理的制度保障，很難使所有教師都能達到這一要求。因而，筆者建議至少在學科內建立這樣的教學互動體制，形成一種活潑、向上、共進的學習和科研氛圍。具體而言，課題組可以安排周期性的“l(fā)ab meeting”，鼓勵學生參加研討班和國內外的會議，并促成他們和校內外實驗室的溝通與合作，以此提升他們獨立思考、解決問題、科學表達、團隊合作等多方面的能力。

綜上所述，神經(jīng)藥理學研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，包括基礎知識、專業(yè)知識的講授和科研能力、溝通能力的培養(yǎng)。必須牢記，我們是要培養(yǎng)適合社會各種需求的人才，所以塑造一個完整的人才是我們培養(yǎng)人才的真正目標。

參考文獻：

[1]張均田，張慶柱，張永祥.神經(jīng)藥理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]王春蕾，吳衛(wèi)星.基于網(wǎng)絡的協(xié)作探究學習應用于研究生教學的案列分析[J].研究生教育研究，2013，（1）：49-52.

[3]徐向舟.互動、實踐型研究生教學模式探索[J].教育教學論壇，2012，（29）：46-47.

[4]于濂清，黃翠翠，郭文躍.研究生教學模式改革的一種嘗試：多方位體驗式科研[J].教育與職業(yè)，2013，（24）：190-191.

[5]錢志鴻.基于綜合素質培養(yǎng)的研究生課程教學改革的思考[J].教育教學論壇，2012，（14）：19-21.endprint