鐘紅利　高芳　張鳳奇

摘要：本文針對當(dāng)前地質(zhì)專業(yè)高等教育所面臨的就業(yè)形式、生源結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置變化等一系列現(xiàn)狀，分析了本科教學(xué)面對的新情況，指出其中存在的教學(xué)方式陳舊、教學(xué)質(zhì)量有所下滑等問題，通過剖析存在問題的原因所在，提出可通過改善教學(xué)方式、完善人才培養(yǎng)模式、穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境等提升教學(xué)活動的舉措。

關(guān)鍵詞：高校；本科教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0283-03

一、地質(zhì)專業(yè)高等教育當(dāng)前所面臨的現(xiàn)狀

我國高等院校地質(zhì)類專業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷了上個世紀(jì)90年代的低谷期，隨著2000年至今我國能源行業(yè)步入“黃金”發(fā)展時期，就業(yè)情況轉(zhuǎn)好。當(dāng)前整體上地質(zhì)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然較好。但隨著從業(yè)人員逐漸增多和就業(yè)崗位相對減少，地質(zhì)科技工作人員就業(yè)整體日趨飽和（如圖1）。

傳統(tǒng)的地質(zhì)專業(yè)多以學(xué)科體系為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，如地質(zhì)類院校常多下設(shè)“地球化學(xué)”、“地球物理勘探”、“水文地質(zhì)”“石油地質(zhì)學(xué)”、“煤田地質(zhì)學(xué)”等專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，除了以找礦為主要目的資源勘查領(lǐng)域外，工程建設(shè)領(lǐng)域、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域也對地質(zhì)科技人員有著更多更高的要求。新形勢下很多地質(zhì)類院校調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置了面向工程地質(zhì)領(lǐng)域，環(huán)境地質(zhì)領(lǐng)域的新專業(yè)。地質(zhì)專業(yè)的高校教師，將面臨高校地質(zhì)專業(yè)本科教育的新挑戰(zhàn)，需要地質(zhì)教育工作者審時度勢，對今后的地質(zhì)專業(yè)本科教育的未來深入思考和研究。

二、存在問題及原因分析

1.變革時代的意識形態(tài)對教育教學(xué)理念的沖擊。當(dāng)前社會生產(chǎn)力快速發(fā)展，思維觀念多元化，學(xué)生的價值觀、世界觀也難免受到影響。整體而言，“靜心求學(xué)”的學(xué)生比例下降。更多的時候?qū)W生是奔著怎樣謀取一份好工作，怎樣能混得一張文憑。越是看重學(xué)習(xí)帶來的效益而不重視學(xué)習(xí)過程本身，學(xué)習(xí)的效果就不言而喻了。另一方面地質(zhì)專業(yè)的專職教師在從事本科教學(xué)工作的同時，往往還要進(jìn)行繁重的科研工作，申報各類基金項目，完成橫向科研課題，使其難以“擠出時間”潛心教學(xué)工作，對教學(xué)工作有時“疲于應(yīng)付”，自然導(dǎo)致教學(xué)水平相對有所下降。雖然許多高校也有評教系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理體系等“利器”，但更多的時候也無奈于前師生之間“利益均衡”的博弈，這也折射出社會快速發(fā)展階段人們功利主義的思想狀態(tài)。

2.相對落后的教學(xué)水平和與不斷提高的社會需要之間的矛盾。地質(zhì)類專業(yè)課往往實踐性較強(qiáng)，需要課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實踐。而當(dāng)前的地質(zhì)專業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等方面都相對落后?，F(xiàn)今科技迅猛發(fā)展，地質(zhì)學(xué)科本身也迅速發(fā)展、變革，表現(xiàn)為：其一，新的研究技術(shù)方法，如空間探測技術(shù)，極端實驗條件下的分析測試技術(shù)，新的地質(zhì)年代分析測試技術(shù)等的不斷涌現(xiàn)。其二，地質(zhì)學(xué)在環(huán)境減災(zāi)、工程勘察、資源勘探等多個領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，一些新型的邊緣學(xué)科，如環(huán)境地質(zhì)，計算機(jī)地質(zhì)，數(shù)學(xué)地質(zhì)等的出現(xiàn)和發(fā)展。地質(zhì)學(xué)本科教育處首先尚不能將這些“新內(nèi)容”、“新方法”及時準(zhǔn)確的融入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中；其三，高水平的地質(zhì)類專業(yè)新教材還是相對匱乏，許多新教材是對老教材的整合和匯編。

3.單一教學(xué)方式與“重口味”學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。目前地質(zhì)專業(yè)招生形式除了“全日制本科招生”，還出現(xiàn)了“單考單招”、“委托培養(yǎng)”、“卓越工程師”等多種培養(yǎng)對象，使得地質(zhì)專業(yè)的授課對象的生源結(jié)構(gòu)變得較為復(fù)雜，對知識的需求也有差異。一方面，單一的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容不能很好的滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，電子信息技術(shù)的發(fā)展使影、視等傳媒強(qiáng)烈的刺激和沖擊著人們的感官。相形之下，當(dāng)前地質(zhì)類本科教育教學(xué)所采用的大課堂板書教學(xué)、單一的多媒體匯報式的展示等教學(xué)方式則難免讓人感到枯燥乏味。雖然當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備的使用在高校較為普遍，但多媒體課件質(zhì)量良莠不齊；教師講解與課件內(nèi)容配合程度并不高；多媒體軟件的許多功能并沒有充分利用，不能滿足學(xué)生“重口味”求知需要。

三、辦法舉措

導(dǎo)致地質(zhì)專業(yè)教學(xué)效果下滑的原因來自多個方面，需要在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整治。

1.優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。教學(xué)工作是高等教育之本，地質(zhì)類院校應(yīng)以培養(yǎng)能服務(wù)于工、礦企業(yè)，科研院所所需的科技人才，發(fā)揮其社會職責(zé)。在當(dāng)今社會追求“利益”、看重“績效”的氛圍中，應(yīng)該“反其道”，放慢“步調(diào)”，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量”；端正學(xué)術(shù)思想，凈化科研氛圍。并以此影響學(xué)生的價值觀念，充分發(fā)揮高?！敖虝恕钡墓τ谩?/p>

2.完善人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前高等教育對地質(zhì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)適時向地質(zhì)應(yīng)用領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。一方面，除了在教學(xué)計劃制定時，合理安排專業(yè)課，另一方面，需要重視學(xué)生思維方式、科研習(xí)慣、實踐能力的培養(yǎng)。這方面有專家提出在本科教育階段實行“導(dǎo)師制”，當(dāng)下不少高校也鼓勵師生積極參加“國家創(chuàng)新計劃”、“挑戰(zhàn)杯”等課外科研活動。種種舉措為構(gòu)建“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”提供了有益的探索。

3.改善教學(xué)方式。營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)的任務(wù)，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。改善、優(yōu)化授課方式可以提升教學(xué)效果。在教師的知識儲備、人格魅力等條件一定的情況下，可針對地質(zhì)專業(yè)內(nèi)容抽象、實踐性強(qiáng)、地質(zhì)作用發(fā)生的時間、空間跨度大、地質(zhì)知識復(fù)雜且以描述為主等特點，單向傳授式教學(xué)方式往往效果欠佳，而若教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，則可提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。具體的方法如：“案例式”互動教學(xué)法、“情境式”互動教學(xué)法、“知識構(gòu)建”互動教學(xué)法等都可以借鑒。

最大限度地利用教學(xué)資源，一方面，地質(zhì)專業(yè)歷來重視野外實踐，教學(xué)活動應(yīng)充分利用地質(zhì)專業(yè)各級各類實驗室，強(qiáng)化教學(xué)效果。另一方面對多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)“物盡其用”，提高多媒體課件制作水平，使課件“形式”—“內(nèi)容”—“講授”融為一體。

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作者簡介：鐘紅利，女，講師，主要從事油藏地震地質(zhì)綜合研究方面的教學(xué)和研究工作。endprint