張彥

摘要：由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多方面因素的影響，當(dāng)前部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面出現(xiàn)了一定程度的下降。培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有著非常重要的影響，能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦努力、勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更加重要的一點(diǎn)是可以使班內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步取得好的成績(jī)。我們作為教師，要努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，杜絕遲到、早退、曠課等不良現(xiàn)象的發(fā)生；另外，還要經(jīng)常給學(xué)生講解專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃，從而明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。因此，努力提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是值得每一個(gè)大學(xué)教師思考和關(guān)注的問(wèn)題。本文分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因并給出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；大學(xué)生；高校教師

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0047-02

當(dāng)前高校的部分大學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭及個(gè)人等因素的影響，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性等方面出現(xiàn)了一定程度的下降，遲到、早退、曠課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，早已是司空見(jiàn)慣的事情，上課不做筆記、不認(rèn)真聽(tīng)課，要么睡覺(jué)，要么用手機(jī)聊天、打游戲、看電影、看電視劇，課后更不看書(shū)鞏固，大部分時(shí)間都用在休閑娛樂(lè)上，到了交作業(yè)的時(shí)候，要么直接抄襲，要么徹底不交，考試時(shí)作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生一學(xué)期有多門(mén)課程不及格，甚至被取消考試資格或要求重修、留級(jí)，最終荒廢了學(xué)業(yè)，一無(wú)所獲。因此，作為一名大學(xué)教師，如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的問(wèn)題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，與高中相比，沒(méi)有升學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)，最明顯的感覺(jué)就是每天的自由時(shí)間多了，與教師的見(jiàn)面次數(shù)少了，有些不適應(yīng)、不習(xí)慣這樣的自由環(huán)境，很容易受外界環(huán)境和新鮮事物的影響與干擾，對(duì)學(xué)習(xí)變得懶散而放松，很多學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]和學(xué)業(yè)規(guī)劃，只有一個(gè)短期、不明確的學(xué)習(xí)目的。沒(méi)有明確的目標(biāo)，也就失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，學(xué)習(xí)處于迷茫的狀態(tài)，久而久之，就失去了積極學(xué)習(xí)的斗志和決心。

（二）師生關(guān)系

現(xiàn)今在多數(shù)大學(xué)校園里，教師在給學(xué)生上完課后就直接離開(kāi)教室，等到再次見(jiàn)面，就是下次上課的時(shí)候了，并且在課堂上，多數(shù)教師采用的是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，與學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)很少[2]，進(jìn)而師生之間的交往頻率不高，師生關(guān)系不夠密切，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)某些知識(shí)的疑問(wèn)和不解，教師不能及時(shí)給予解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂掌握知識(shí)的情況也不能及時(shí)反饋到授課教師那里，這在某種程度上導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有所脫節(jié)，也拉大了師生間的距離，學(xué)生由此可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些偏見(jiàn)和不信任，影響了教學(xué)效果。

（三）教師的教學(xué)方式

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生求知欲的源泉，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性、創(chuàng)作性學(xué)習(xí)以及在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力方面，都有著重要的意義。反之，若失去了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，也不會(huì)產(chǎn)生靈感，更不會(huì)有創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，主要依賴于教師的教學(xué)方式。在大學(xué)課堂中，有不少學(xué)生抱怨教師上課內(nèi)容枯燥無(wú)味[3]，課堂氛圍死氣沉沉，師生互動(dòng)又少又單調(diào)，感覺(jué)教師教還不如自己學(xué)，并且所學(xué)到的東西也沒(méi)有什么用處，這也是造成當(dāng)今部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要因素。

（四）“讀書(shū)無(wú)用論”的思想

在當(dāng)下社會(huì)，由于讀書(shū)的費(fèi)用較為昂貴，而就業(yè)的形勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)不太樂(lè)觀，在人們尤其是大學(xué)生中間流行開(kāi)了新“讀書(shū)無(wú)用論”的說(shuō)法[4]。一些學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)期間學(xué)到的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有用處，工作后真正用到的知識(shí)并非是在校期間學(xué)到的，這種思想導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力很少，大部分時(shí)間都用在了兼職工作、考各種證書(shū)等方面，而忘記了他們?cè)诖髮W(xué)四年里真正要做什么、學(xué)什么。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，進(jìn)而自覺(jué)、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就如同在茫茫大海的航行中失去了方向，變得盲目，缺少了主動(dòng)性和積極性。因此，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生最重要也是最首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而這并不是一件容易的事情，目標(biāo)定得太高，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；目標(biāo)定得太低，又會(huì)使學(xué)生容易達(dá)到而不能真正實(shí)現(xiàn)其人生理想。這就需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)客觀的考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀列出一個(gè)具體、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)地收獲成功，逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（二）加強(qiáng)師生間的溝通、交流

在學(xué)校，教師和學(xué)生幾乎天天見(jiàn)面，他們之間的關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)的傳遞、信息的交流逐步建立起來(lái)的。良好的師生關(guān)系[6]能讓學(xué)生感受到人與人之間的友愛(ài)、尊重、平等、信任，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的性格也能產(chǎn)生一些好的影響，如治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、寬容善待他人、追求理想等。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考，與教師積極互動(dòng)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師要注重教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，學(xué)生想不想聽(tīng)課，接受課堂知識(shí)的效果好不好，與教學(xué)方式有密切的關(guān)系。因此，教師一定要注重自己的教學(xué)方式。（1）提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。身為教師，只有從自己做起，在道德、品行、情操、作風(fēng)等方面率先垂范、為人師表，用廣博的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)人，用高尚的人格來(lái)感染人，才能給學(xué)生留下好印象，得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，從而在無(wú)形中影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生積極向上。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)，要激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，必須要精心、巧妙的組織教學(xué)方法。反之，如果每次上課之前，只是草草備課，講課不用心，敷衍了事，不善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)致的結(jié)果必定是整個(gè)課堂單調(diào)沒(méi)活力，學(xué)生心不在焉，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生不但不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，反而有可能打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，并失去學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)[7]對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有著重要的影響，它能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦努力、勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使班內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，杜絕遲到、早退、曠課等不良現(xiàn)象的發(fā)生；其次，給學(xué)生講解專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)和就業(yè)規(guī)劃，從而明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

三、結(jié)語(yǔ)

提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是高校教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的工作，這就需要每位教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將耐心、愛(ài)心、責(zé)任心投入到自己的工作當(dāng)中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在工作中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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