■文/董寧

小學(xué)階段應(yīng)在“讀”和“體驗”中學(xué)習(xí)語文

■文/董寧

新修訂的語文教學(xué)大綱明確要求重視閱讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、感染。教育改革也提出了增加學(xué)生體驗實踐內(nèi)容。什么是體驗？體驗就是人接觸事物或?qū)嵺`活動中的一種感受。體驗?zāi)苷鎸崱⑷娴卣J識事物，能調(diào)動情感內(nèi)化知識。文學(xué)是作者認識、情感的流露，是他們心靈的徹悟、體驗，具有多質(zhì)、多義、潛藏、模糊的特性，這些學(xué)生只能通過反復(fù)閱讀、細細品味，通過體驗去領(lǐng)悟。那么，在小學(xué)階段如何在讀和體驗中學(xué)習(xí)語文呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾方面做了分析。

一、學(xué)生自讀，整體感知

教學(xué)之初，教師應(yīng)讓學(xué)生自己獨立閱讀課文。學(xué)生在老師不做任何提示的情況下，把課文讀正確、讀通順，了解課文的基本內(nèi)容，畫出能表達文章基本內(nèi)容的句子，知道哪些地方明白了，還有哪些地方不明白。讓學(xué)生對課文獲得整體認識，然后初步體驗，聯(lián)系全文及文中的重點詞句，品味作者的寫作目的，體會讀后的感受。教師要大膽放手，鼓勵學(xué)生自己去討論、交流，學(xué)生自己互相發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、糾正問題。對學(xué)生回答的問題，教師切忌妄下結(jié)論，無論學(xué)生回答得對與錯，若盲目下結(jié)論，不僅抹殺了學(xué)生的討論結(jié)果，更會使學(xué)生形成觀望狀態(tài)，什么問題都等老師下結(jié)論，這樣會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，最好讓學(xué)生自己去爭議，自己得結(jié)論。教師既希望學(xué)生主動解決問題，又希望學(xué)生留下難以解決的問題。對于沒有解決的問題，教師不求全解決，要針對教學(xué)目的，向?qū)W生提出哪些問題由師生共同解決，次要的問題讓學(xué)生再去讀，再去體驗。這樣，一方面提高了學(xué)生的求知欲，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在體驗中，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，才能看到學(xué)生的知識層面，才能找到最佳的教學(xué)方法，達到最佳的教學(xué)效果。教師不要擔心時間不夠，一旦養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會達到事半功倍的效果。

二、師生研讀，共同體驗和感悟

針對問題，教師不要大包大攬地講，而是應(yīng)用多種形式反復(fù)朗讀，在讀中解決問題，在讀中體驗語感，并與作者產(chǎn)生共鳴。要對精彩的詞、句、段落進行反復(fù)評味分析，把閱讀和體驗結(jié)合起來，在閱讀中去品味，體驗詞句的語速、語氣及語言的感情色彩，體驗作者要表達的思想感情，在體驗中產(chǎn)生與作者特定語境中的共鳴。有了這種感受，迫使學(xué)生再去讀，讀出自己的感受，讀出文章的內(nèi)涵和外延，感悟作者運用語言的精妙，悟出課文遣詞造句、布局謀篇的方法，感悟文章表達思想的脈絡(luò)和文章的表達方式。

三、整體感染，延伸體驗

在文章結(jié)束時，要在把握全篇文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀課文。這時學(xué)生的自讀是開放的，教師不必提出任何要求，學(xué)生有充分的自主權(quán)。教師指導(dǎo)學(xué)生對課文精彩部分熟讀成誦，讓學(xué)生的情感與作者的情感充分接軌。

前面的體驗只是學(xué)生對語言文字的品味和感受，這里要把體驗延伸下去，可以把課文的內(nèi)容讓學(xué)生演出來，采用娛樂活動（如演課本劇，舉辦故事會、朗誦賽等）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。例如，學(xué)習(xí)《景陽岡》一文，剛開始我就告訴大家，這篇課文要當成評書說下來。任務(wù)一布置，學(xué)生都開始認真地讀課文，他們及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并體會文章的感情和意境，很快完成了任務(wù)，最后的評書更是精彩極了。另外，在課堂上，老師還要調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓這些畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，并用語言描述出來。

總之，傳統(tǒng)用概念思維方式講授非概念為主的語文，進行絕對的分段、歸納中心思想等，不僅割裂了文章的整體美，還破壞了文章的含蓄和寓意。教師重在引導(dǎo)，在學(xué)生疑惑時予以點撥，在文章過渡處予以銜接，在思維阻礙處予以溝通，教給學(xué)生讀書的方法。在閱讀和體驗中學(xué)習(xí)語文，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者單位西安市新城區(qū)長纓路小學(xué)

編輯徐絨絨