李翠泉

摘要：信息化時代對人類的生存方式產(chǎn)生了深刻的影響，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，信息化時代既對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)也提供了發(fā)展的機(jī)遇。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有其自身的特點(diǎn)，如：自主性、探究性、實(shí)踐性、選擇性等。本文結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和信息化時代對學(xué)習(xí)方式的影響，指出大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革方向。

關(guān)鍵詞：信息化時代；大學(xué)生；學(xué)習(xí)方式；變革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0003-02

一、信息化時代對學(xué)習(xí)方式的影響

1.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式及其特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)沒有普遍應(yīng)用的環(huán)境中的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要是以文字符號為對象和媒介進(jìn)行的，學(xué)習(xí)主要是通過聽講、閱讀和書面作業(yè)等。從學(xué)習(xí)者使用的信息媒體來看，早期的教學(xué)媒體是黑板、粉筆、書本等載體，教師的言傳口授是主要的信息傳遞方式，學(xué)生以看、聽、記的方式接受教師傳遞的文字或語言信息；當(dāng)幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等電化教學(xué)媒體出現(xiàn)后，學(xué)生所接受的信息除了語言文字以外，還有聲音和圖像等，但是學(xué)生的信息來源依然很單一，主要來自教師和書本。從學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的方式來看，在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者主要是進(jìn)行個體接受式的學(xué)習(xí)。

2.信息化社會學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)。隨著電腦、多媒體和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時代的要求。在信息化時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源更加豐富，除了課堂教師傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更包括日常生活中多樣化的學(xué)習(xí)資源、各種媒體傳遞的信息資源；學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息載體除了書本的語言文字，還有圖像、聲音、視頻等多種表達(dá)方式；大量的有聲資料和多媒體軟件充斥市場，許多教材不僅配有光盤，還附有大量參考書籍，使得學(xué)生對教師的依賴越來越少；置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，面對大量的信息，如果不希望被信息迷惑和埋沒，就必須學(xué)會選擇和判斷。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下，如果還是采取傳統(tǒng)意義上的以書本為主，以聽、記和看的方式接受教師傳遞的信息學(xué)習(xí)方式，顯然不能適應(yīng)信息化時代的要求。唯有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，變革學(xué)習(xí)方式，充分利用信息化時代的資源和工具，才能適應(yīng)信息化時代的要求。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

1.自主性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力本身就是大學(xué)教育的教育目標(biāo)之一，同時大學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)趨向于成熟，也需要學(xué)會獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活，因此大學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是和他主學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式。究竟如何界定自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)要滿足以下條件：如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主選擇的、學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)控的、學(xué)習(xí)時間自我計劃和管理、自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。

2.探究性。大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中本身就包含了要培養(yǎng)具有一定的研究意識和研究能力的高等人才，這就決定了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索性和研究性。探究學(xué)習(xí)主要從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、操作、實(shí)驗、搜集和處理信息、探討和交流，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有十分重要的影響。

3.實(shí)踐性。大學(xué)學(xué)習(xí)是專業(yè)性學(xué)習(xí)，不僅要求大學(xué)生獲得專業(yè)知識和技能，更需要大學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)際問題。同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也是近年來高校教育教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，所以大學(xué)學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性。實(shí)踐性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動手操作，從做中學(xué)，從做中獲得經(jīng)驗和體驗，獲得知識和技能，掌握過程和方法。

4.選擇性。大學(xué)的課程設(shè)置是一個復(fù)雜的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，從層次上說包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；從是否可供學(xué)生的選擇的角度，有必修課和選修課。大學(xué)生的自主支配的時間相對于中小學(xué)生比較多，可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。因此相對于中小學(xué)生，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有一定的選擇性。同時，大學(xué)課程教師的教學(xué)具有一定的開放性、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也相對比較靈活開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)方式。

三、信息化社會大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革方向

1.從他主學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)。開展和實(shí)施自主學(xué)習(xí)要具備三個條件：一要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二要具備自主學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)習(xí)時間和資源；三是教育機(jī)制要提供自主學(xué)習(xí)的空間。大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，具備自主性學(xué)習(xí)的條件。在信息化社會的背景下，大學(xué)生需要把信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)方式加以融合，利用信息化環(huán)境提供的手段和資源主動學(xué)習(xí)、積極探索，發(fā)揮自我的能動性和創(chuàng)造性，更有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

分析當(dāng)前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，我們發(fā)現(xiàn)盡管一些學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識和愿望，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度并不高。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，即使有些學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但并不能對其學(xué)習(xí)起到真實(shí)的指引作用。而在學(xué)習(xí)的計劃性方面，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏計劃性，在學(xué)習(xí)過程中不能很好的調(diào)控自我的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)總是一開始雄心壯志，到后面往往虎頭蛇尾。

所以，大學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，首先需要具有自主學(xué)習(xí)的意識，而不是依賴教師的安排和布置。其次要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者能夠清醒的了解和分析自己，針對自己的特點(diǎn)和需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有堅持的意志力并能進(jìn)行自我調(diào)控，需要培養(yǎng)自己總結(jié)和反思的習(xí)慣。最后，要善于利用信息技術(shù)來獲得自己學(xué)習(xí)所需的信息資源，幫助自己更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)。

2.從個體學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅能有利于培養(yǎng)自己解決問題的能力，同時還能學(xué)會如何與人交流協(xié)作，如何更好地利用可利用的各種資源，包括人際資源來成就事業(yè)、解決問題。信息化社會，大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要更好地利用各種信息技術(shù)和信息媒體和資源。李芒提出了“信息化合作學(xué)習(xí)”的概念?！靶畔⒒献鲗W(xué)習(xí)是在信息化的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，以小組為群體單位，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用該計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息工具獲取、分析和處理學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)服務(wù)支持，進(jìn)行分工協(xié)作，相互交流，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的過程。”信息化合作學(xué)習(xí)和普通的合作學(xué)習(xí)一樣，離不開教師的指導(dǎo)和幫助，有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間需要分工協(xié)作。所不同的主要是它是在信息化的環(huán)境中所展開的。它需要參與成員能充分地利用信息環(huán)境獲取信息資源（例如充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）獲得信息，它需要參與成員善于利用各種信息技術(shù)（如一些處理軟件、遠(yuǎn)程通訊工具）來分析、處理、傳遞信息，它需要建立一個有利于成員之間交流合作的信息技術(shù)平臺，讓學(xué)習(xí)者之間更方便地討論、溝通和協(xié)作。

3.從知識學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)。我國的學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的缺乏已成為不爭的事實(shí)。據(jù)筆者了解很多大學(xué)生在中小學(xué)期間參與的實(shí)踐性的活動很少，缺乏活動學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識，一提到學(xué)習(xí)就聯(lián)想到聽課、閱讀和做題等書本學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)的概念的理解非常狹隘。因此，也很少參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力比較缺乏。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)和活動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)屬于同種類型的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用和實(shí)際問題的解決。實(shí)踐性學(xué)習(xí)既包括真實(shí)情境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，也包括虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這兩種實(shí)踐性學(xué)習(xí)都能夠提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

如果說真實(shí)情境中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的條件不容易具備，那么虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐的方式則更容易滿足。信息技術(shù)的高速發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了良好的環(huán)境，主要體現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、快捷的信息檢索、多種通訊工具和網(wǎng)上模擬實(shí)踐。這樣就可以將實(shí)踐性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)相結(jié)合，同樣可以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的實(shí)踐性資源可供利用，以中小學(xué)課堂教學(xué)為例，與此相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站、素材非常之多。有文字、有圖片、有優(yōu)秀教學(xué)視頻。有教案、教學(xué)設(shè)計和反思，也有相關(guān)論壇供學(xué)習(xí)者交流感想。因此師范類大學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)并不一定每次都走入真實(shí)的課堂去觀摩，在網(wǎng)上觀摩優(yōu)秀課程教學(xué)視頻以及與優(yōu)秀教師進(jìn)行一些討論同樣可以獲得很大的收獲。

4.從接受式學(xué)習(xí)走向探究式學(xué)習(xí)。長期以來，學(xué)生習(xí)慣于在老師的講解式教學(xué)中進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)。從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，一個班級中僅有少數(shù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠有意識進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。而探究式學(xué)習(xí)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力的最有效途徑，因此大學(xué)生必須要學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于它的問題性、參與性、開放性和實(shí)踐性，而信息化時代的開放性、交互性和豐富的資源恰恰為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供了便利的條件。信息化探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是和信息技術(shù)的交互式、參與式學(xué)習(xí)。大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)可以分為課題研究類和項目活動設(shè)計類兩種。課題研究主要是認(rèn)識和解決某個問題為主要目的，包括社會調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗或者文獻(xiàn)研究等；項目設(shè)計是以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為目的，比如進(jìn)行一次活動設(shè)計等。探究式學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講解式學(xué)習(xí)的不足，給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上提供了更多的選擇機(jī)會，能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此需要大力提倡。

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