陳玉丹　華文深　毛少娟　胡志盛　馬鳴挺

摘要：為實現(xiàn)新形勢下的強軍目標(biāo)，從“共育”觀念、模式、資源、合作細(xì)則四個方面探討了基于院校與部隊合力共育新型光電裝備保障指揮人才的機制。

關(guān)鍵詞：合力共育；光電裝備；保障指揮人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0027-02

在新形勢下實現(xiàn)強軍目標(biāo)，人才是關(guān)鍵，是強軍之本、興裝之要，人才培養(yǎng)必須按照習(xí)近平主席“能打仗、打勝仗”的標(biāo)準(zhǔn)，向提高學(xué)員綜合能力聚焦。院校與部隊作為培養(yǎng)人才的兩個基地，對部隊人才隊伍建設(shè)擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。而光電裝備作為武器系統(tǒng)的“眼睛”，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中發(fā)揮著越來越重要的地位。因此，探索院校與部隊合力共同培育即“共育”光電裝備保障指揮人才的機制具有重要的意義。

一、解放思想，樹立“共育”觀念

“觀念”是人們對事情主觀與客觀認(rèn)識的系統(tǒng)化之集合體。人們會根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動，也就是說觀念會影響人們的決策、計劃、實踐等活動。而院校與部隊在人才的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的“院校管訓(xùn)，部隊管用”觀念還具有一定的影響力，這在一定程度上造成了“學(xué)非所用，用非所學(xué)，學(xué)用分離”的后果，也就是在院校所學(xué)的到部隊用不上，而部隊需要的院校又不培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了部隊光電裝備保障指揮能力的提升。

近年來，我軍微光、激光、紅外等光電儀器和綜合光電系統(tǒng)更新?lián)Q代加快，種類和數(shù)量大增，科技含量越來越高。根據(jù)筆者代職期間的調(diào)查，由于基層部隊光電維修保障指揮能力有限，致使光電裝備的損壞率增加，嚴(yán)重影響光電裝備戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能的發(fā)揮，因此，培養(yǎng)緊跟部隊裝備發(fā)展、貼近崗位需求的新型光電裝備保障指揮人才迫在眉睫。而院校培訓(xùn)和部隊實踐鍛煉作為培養(yǎng)新型光電裝備保障指揮人才的兩個途徑，在培養(yǎng)形式上卻有很大的不同。比如院校培訓(xùn)注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而部隊實踐鍛煉則側(cè)重實際能力的培養(yǎng)。這說明在裝備保障指揮人才的培養(yǎng)上，院校與部隊各有其優(yōu)點，只有將院校教育和部隊鍛煉緊密地結(jié)合起來，才能為新型光電裝備保障指揮人才的培養(yǎng)提供良好的機制和環(huán)境。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，保障“共育”人才質(zhì)量

在聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，需要成立聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由所在院校院（校）長擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)小組的成員由院校領(lǐng)導(dǎo)和部隊分管訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任。雙方領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時掌握光電裝備保障指揮人才的教學(xué)進(jìn)度和培養(yǎng)進(jìn)度，及時研究并解決在聯(lián)合辦學(xué)及人才培養(yǎng)過程中遇到的困難和問題，并設(shè)立辦事機構(gòu)常駐院校，一名或者幾名部隊訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)要在辦事機構(gòu)工作。院校方面要精選懂教學(xué)、懂管理，溝通協(xié)調(diào)能力強的教師在常設(shè)辦公機構(gòu)工作，保障日常教學(xué)工作的平穩(wěn)順利開展，為培養(yǎng)綜合能力強的高素質(zhì)光電裝備保障指揮人才打下堅實的基礎(chǔ)。

加強組織協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)，搞好光電裝備保障指揮人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌謀劃，理順各部分之間的關(guān)系，明確相關(guān)部門的責(zé)任和義務(wù)，對于優(yōu)秀的光電裝備保障指揮人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。一定要確保人才培養(yǎng)任務(wù)的堅決落實，在統(tǒng)籌規(guī)劃下，對于人才培養(yǎng)提供可靠保障，明確院校與部隊各級保障關(guān)系與職責(zé)，使保障范圍、保障方式、各級各類保障資源向培養(yǎng)高素質(zhì)光電裝備保障指揮人才聚焦。研究和解決部隊建設(shè)中影響和制約高素質(zhì)光電裝備保障指揮人才培養(yǎng)的深層次矛盾和問題，促進(jìn)“公育”人才培養(yǎng)的深入開展。

三、加強溝通，確立“共育”模式

院校作為光電裝備保障指揮人才培養(yǎng)的主陣地，“閉門造車”的后果是造成所培養(yǎng)的學(xué)員不能勝任部隊的工作。因此，院校應(yīng)主動加強與部隊的聯(lián)系，了解部隊的需求。比如，院校可以邀請部隊參與光電裝備保障指揮人才培養(yǎng)方案的制訂，以部隊的崗位需求為牽引，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，部隊需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)什么樣的人才，達(dá)到“訓(xùn)用一致”的標(biāo)準(zhǔn)。部隊也要認(rèn)識到，人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅僅是院校的責(zé)任，在學(xué)員的培養(yǎng)過程中，部隊也應(yīng)積極主動參與并提出好的意見和建議。畢業(yè)學(xué)員分配到部隊工作以后，院校不能以為自己的任務(wù)完成了，剩下的就是部隊的事了，而應(yīng)與學(xué)員的任職部隊建立常態(tài)溝通機制，及時掌握畢業(yè)學(xué)員所學(xué)知識的運用情況以及部隊對培養(yǎng)的意見和建議。比如，以前培養(yǎng)的光學(xué)工程技術(shù)類學(xué)員，畢業(yè)后從事的都是技術(shù)性較強的工作，如修理所的工程師、院校的教員和工廠的軍代表等，而隨著軍事變革的不斷深化，光學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員到部隊后，第一任職通常是指揮崗位。為適應(yīng)部隊需求，院校必須加大對學(xué)員軍政素質(zhì)的培養(yǎng)，相應(yīng)的減少裝備教學(xué)的學(xué)時，這就要求我們在保留原有技術(shù)優(yōu)勢的條件下，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果。

四、資源共享，建立“共育”基地

由于光電裝備的特殊性，很多光電裝備并不是單體存在的，而是某些大型裝備的一部分，例如，某型瞄準(zhǔn)鏡就是架設(shè)在火炮上，保證火炮精確打擊目標(biāo)。所以在這種類型的光電裝備的教學(xué)上，院校就不能脫離其運用背景而把光電裝備當(dāng)成單體來進(jìn)行教學(xué)。筆者在代職中發(fā)現(xiàn)，院校培養(yǎng)的學(xué)員，特別是本科學(xué)員，對于光電裝備的單體操作非常熟悉，但是一旦與武器系統(tǒng)配合使用，就顯得有點力不從心。比如，某型方向盤，有一個功能就是賦予火炮基準(zhǔn)射向，這在部隊使用中是很經(jīng)常的，而且是很重要的，而在院校教學(xué)中，由于缺乏運用背景，這部分的內(nèi)容，對學(xué)員來說，非常的晦澀，不好理解和掌握，即使教員利用動畫、PPT等各種教學(xué)手段進(jìn)行講解，但從教學(xué)效果看，還是不是很好。如果能利用部隊資源，在部隊打靶訓(xùn)練或是演習(xí)時，讓學(xué)員參與整個過程，這樣就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。不僅如此，在“共育”的模式下，院?？梢猿浞掷貌筷爟?yōu)勢，在部隊建立學(xué)員訓(xùn)練、實習(xí)等場地。這樣，不僅有利于學(xué)員的培養(yǎng)，而且對學(xué)員提前了解部隊生活、畢業(yè)之后更好的適應(yīng)部隊工作起到了積極作用。當(dāng)然，部隊也可以利用院校的科研和技術(shù)優(yōu)勢，把院校的科研成果應(yīng)用于部隊的訓(xùn)練和裝備保障中，提高訓(xùn)練效果。在部隊的演習(xí)等重大活動中，院校教員可以常態(tài)化的進(jìn)行全程保障，確保演習(xí)的順利進(jìn)行。院校還可經(jīng)常派出優(yōu)秀教員走進(jìn)部隊，針對部隊裝備保障過程中出現(xiàn)的“疑難雜癥”進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高部隊的維修綜合保障能力。

五、優(yōu)化細(xì)則，“共育”合格人才

作為培養(yǎng)全軍光電裝備技術(shù)保障指揮人才的一個基地，我院光學(xué)工程教研室承擔(dān)著多層次、多類別的人才培訓(xùn)任務(wù)，這就要求我們不能抱著“什么學(xué)生都一樣教”的思想，對不同層次學(xué)員的培養(yǎng)應(yīng)該有所區(qū)別，要根據(jù)學(xué)員分配到部隊工作后，部隊對學(xué)員所需要具備的素質(zhì)進(jìn)行有側(cè)重點的授課。比如對于合訓(xùn)學(xué)員而言，他們在軍政方面的課程比例加重，相應(yīng)的光學(xué)裝備教學(xué)的學(xué)時減少，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在學(xué)時較少而內(nèi)容較多的情況下，必須對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。當(dāng)然這個取舍并不是簡單的刪除某些內(nèi)容，而是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，取舍有道，在有限的學(xué)時中，將精華的內(nèi)容講解透徹，達(dá)到教學(xué)的目的。比如在裝備構(gòu)造部分，不可能像培養(yǎng)工程技術(shù)類學(xué)員一樣，跑電路、講維修，而應(yīng)緊扣合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)——更好的利用裝備來進(jìn)行戰(zhàn)場的指揮，因此，裝備內(nèi)部構(gòu)造的比重相對減少，增加了裝備外部構(gòu)造和操作使用的分量?？傊?，保證在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)員掌握“分流”后課程所需的基礎(chǔ)和部隊工作所需的技能。而對于光學(xué)輪訓(xùn)學(xué)員，他們通常來自部隊，是在一定的崗位上從事相關(guān)的工作。他們來學(xué)習(xí)，通常是具有一定的目的性，是為了掌握某種技能，解決某些技術(shù)難題，而且他們中多數(shù)已經(jīng)接受過大學(xué)的培養(yǎng)，具有一定的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和理論功底，學(xué)習(xí)的時間也相對較短。對于這類的學(xué)員，不可能像“學(xué)歷教育”的學(xué)員一樣，從基礎(chǔ)理論開始學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，按照部隊需要什么就教什么的思路進(jìn)行授課，同時也要求部隊在送學(xué)對象的考慮上，應(yīng)該著眼部隊的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，不能把院校培訓(xùn)當(dāng)成“出公差”，送學(xué)對象不一定非要是光電專業(yè)科班出身，但至少也應(yīng)該是從事相關(guān)專業(yè)，對該專業(yè)領(lǐng)域有一定的了解，要具備一定的光學(xué)和電路知識，否則聽起課來會非常費勁，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到培訓(xùn)的效果。

六、結(jié)語

人的因素永遠(yuǎn)是軍事斗爭的重要因素，要充分發(fā)揮光電裝備的技術(shù)性能，關(guān)鍵在于提高光電裝備保障指揮人才的素質(zhì)。院校與部隊是培養(yǎng)人才的兩個基地，必須加強交流、合作，整合優(yōu)勢，共同培育新型光電裝備保障指揮人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文勝，劉衛(wèi)東，周軍.院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)共性要求的準(zhǔn)確把握[J].高等教育研究學(xué)報，2013，36（4）：26-28.

[2]胡德生，張?zhí)旌?，陳重陽，?關(guān)于加強院校與部隊聯(lián)合教學(xué)的思考[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報（綜合版），2013，10（1）：74-77.

[3]傅光明，劉衛(wèi)東.院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)創(chuàng)新模式研究[J].高等教育研究學(xué)報，2013，36（1）：42-44.

[4]許為飛.對信息化條件下院校與部隊共育人才的思考[J].軍隊政工理論研究，2008，9（3）：45-46.