梁麗杰

（科爾沁藝術(shù)職業(yè)學院 內(nèi)蒙古通遼 028000）

隨著科學技術(shù)和社會的不斷十分迅速,國內(nèi)教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)[1]。在大力提倡素質(zhì)教育思想的背景下,我國新課標也做出了相應的調(diào)整和改變,體育教學作為新課標改革的重要內(nèi)容之一,也發(fā)生著深刻的變化。隨著國內(nèi)各大高職院校體育教學改革的深化,武術(shù)教學也發(fā)生著劇烈的變革。對學生學習武術(shù)的要求和標準定得更高。高職武術(shù)教學中普遍存在教師教學不嚴謹,學生態(tài)度不認真的現(xiàn)象,武術(shù)教學的有效性不高,武術(shù)教學的價值沒有得到充分地發(fā)揮。為了提高高職學校武術(shù)教學的有效性,提高武術(shù)學生的學習能力和綜合素質(zhì),需要對高職武術(shù)教學進行大刀闊斧的改革。

1 轉(zhuǎn)變高職武術(shù)教學思想

高職武術(shù)教學要實現(xiàn)提高自身對學生能力的培養(yǎng),必須首先轉(zhuǎn)變高職武術(shù)教學思想[2]。高職武術(shù)教學的教學目標不僅要讓學生掌握基本的武術(shù)精神、武術(shù)知識和技能,更為重要的是教會學生如何將武術(shù)精神、武術(shù)知識和技能與實際應用緊密結(jié)合,將武術(shù)教學的內(nèi)容很好的進行消化吸收,轉(zhuǎn)化為自身的理解。在武術(shù)具體教學中,高職武術(shù)教師除了要進行武術(shù)基本知識和技能的教學,更重要的是傳授學生武術(shù)學習的精髓,使學生懂得武術(shù)的宗旨和各種動作學習的關(guān)鍵。同時,武術(shù)學習能夠很好的磨練學生的意志,培養(yǎng)學生良好的作息和行為習慣。為了提高高職學生學習武術(shù)的興趣,武術(shù)教師要注意講解的方式和訓練的方法,善于運用幽默風趣的語言,組織各種武術(shù)訓練活動,同時善于引用武術(shù)的相關(guān)傳統(tǒng)和文化來吸引高職學生對武術(shù)的熱情?？梢酝ㄟ^觀摩教師和優(yōu)秀學生武術(shù)對賽、定期舉行武術(shù)大賽和表演的方式,引起廣大高職學生對武術(shù)的關(guān)注。

2 進行武術(shù)教學方法的創(chuàng)新

在高職武術(shù)教學過程中,教師的教學方法直接影響著武術(shù)教學的效果[3]。高職武術(shù)教師的教學不單純是讓學生掌握武術(shù)基本知識和技能這么簡單。要真正實現(xiàn)武術(shù)教學促進高職學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展,教師除了要對武術(shù)知識和技能進行熟練掌握之外,還要善于分析和研究教材,充分利用武術(shù)教材,并用形式多樣,生動有趣的教學方式將武術(shù)教學內(nèi)容淋漓盡致地展現(xiàn)出來。只有這樣,才能避免武術(shù)課堂的枯燥和無趣,解決了武術(shù)教學內(nèi)容的艱澀難懂等問題,使武術(shù)教學通俗易懂,易于接受。此外,高職武術(shù)教師要注重結(jié)合時代發(fā)展的動態(tài)和需求,對武術(shù)教學改革的相關(guān)內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,才能把握高職武術(shù)教學的方向和準繩,避免高職學生做無用功,有效提高自身綜合能力,為以后的深入學習和在社會中求得生存和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

3 堅持教師為主導,學生為主體

在高職武術(shù)的授課過程中,高職學生才是課堂的主體,是學習的主人,武術(shù)教師在教學中起著輔助和引導的作用[1]。高職武術(shù)教師要善于充分調(diào)動學生學習的積極主動性,激發(fā)他們的武術(shù)學習熱情。需要特別注意的是,學生的主體作用和教師的主導作用一定不能混為一談甚至調(diào)換,這種情況一出現(xiàn),就回到了傳統(tǒng)的教學課堂,高職武術(shù)的教學實踐也失去了其應有的價值和意義。高職武術(shù)教師在具體的教學實踐中要善于引導學生自主地解決武術(shù)學習中出現(xiàn)的問題,為學生的自我學習和反饋提供一定的時間和空間,吸引學生主動積極地參與到武術(shù)學習的討論中來,為高職武術(shù)教學營造了一種活躍、濃郁的學習氛圍,學生的能力在這種教學模式中得到了極大的提高。

4 營造平等和諧的武術(shù)教學氛圍,發(fā)展學生的潛質(zhì)

在高職武術(shù)教學的具體實踐中,教師要如實貫徹“一切為了學生全面發(fā)展”的思想,愛護學生、尊重學生、平等對待學生[2]。在具體的武術(shù)知識和技能的教學中,教師要充分表現(xiàn)出對學生的期望和贊美,對學生的錯誤要表現(xiàn)出寬容和諒解,恰到好處地融入情感教育,營造一種和諧融洽的師生關(guān)系。在這種氛圍下,學生才能在英語學習過程中積極主動,毫無顧忌,大膽放開自己。此外,教師要真正融入到學生群體中,必須參與到學生的集體討論中,并愿意和學生進行武術(shù)切磋,聽取學生在武術(shù)學習中產(chǎn)生的想法,采納學生給出的意見和建議,并積極有效地融進實際的武術(shù)教學實踐中。武術(shù)教師要善于發(fā)掘武術(shù)人才,一旦發(fā)現(xiàn),要對其進行全面的指導,引導其朝著正確的方向發(fā)展,少走彎路和少做無用功。武術(shù)教學中,高職教師一定并不能用千篇一律的眼光和標準去看待和要求學生,而應該根據(jù)具體情況,酌情處理。要注意充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢,設身處地地為每個學生著想,發(fā)展學生的潛質(zhì),營造平等和諧的武術(shù)教學氛圍。

5 結(jié)語

綜上所述,各大高職院校的武術(shù)教師和教育工作人員在具體的武術(shù)教學實踐中,要不斷轉(zhuǎn)變高職武術(shù)教學思想,堅持不懈地進行武術(shù)教學方法的創(chuàng)新,秉承“教師為主導,學生為主體”的原則,營造平等和諧的武術(shù)教學氛圍,促進學生的潛質(zhì)的發(fā)展。只有這樣,高職學生才能通過武術(shù)學習將中華武術(shù)精神融會貫通,才能在武術(shù)學習中磨練意志,才能深入靈活地學習武術(shù)技能,提升自身的綜合能力和素質(zhì)。

[1]胡美蘭.高教武術(shù)教學中綜合能力的培養(yǎng)[J].贛南師范學院.2012（6）:102.

[2]國家教育部頒發(fā).普通高校體育教育專業(yè)9門主干課程教學基本要求[Z].2010.

[3]國家教育部頒發(fā).普通高校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教育指導綱要[Z].2009.