羅果

摘 ?要：本文就以重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的教師崗位績(jī)效薪酬制度實(shí)施中的相關(guān)問(wèn)題為例，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院;高校教師崗位;績(jī)效薪酬制度;問(wèn)題與對(duì)策

一、重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院教師和概述及高校教師崗位績(jī)效薪酬制度

（一）重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的概述。重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院成立于2010年，是一所全日制普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。并且該學(xué)校由重慶城市交通開(kāi)發(fā)投資（集團(tuán)）股份有限公司獨(dú)資舉辦，這為重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的學(xué)生奠定了良好的就業(yè)基礎(chǔ)。此外，自重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院成立以來(lái)招生人數(shù)，每年都有大幅度的增長(zhǎng)，在2011年首屆招生就圓滿的完成543人的招生計(jì)劃目標(biāo)，并且重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院還有優(yōu)秀的師資力量，在教師人員76人中其教授、副教授、高級(jí)工程師32人，約占教師總數(shù)的42%。此外，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)也日漸豐富，給學(xué)生的發(fā)展提供了更加多樣化的發(fā)展空間。

（二）高校教師崗位績(jī)效薪酬制度。高校教師崗位績(jī)效薪酬包括實(shí)際貨幣薪酬和虛擬的“薪酬”。這里實(shí)際的薪酬是指學(xué)校單位支付給教職員工的工資、獎(jiǎng)金、教職津貼等實(shí)際貨幣收入，以及教師節(jié)假日休假、福利，這些不是直接性質(zhì)的貨幣收入稱為虛擬的“薪酬”。虛擬的“薪酬” 是指教職工的職業(yè)安全、職位晉升和自我發(fā)展這類(lèi)性質(zhì)的“薪酬”補(bǔ)償，相比于實(shí)際的薪酬是物質(zhì)上的滿足，虛擬的“薪酬”是帶給教職工精神需求的滿足。

二、高校教師崗位績(jī)效薪酬制度實(shí)施相關(guān)問(wèn)題

（一）個(gè)體激勵(lì)性不足。教師崗位績(jī)效薪酬的核心意義是指教師個(gè)人的薪酬發(fā)放，是隨個(gè)人、團(tuán)隊(duì)績(jī)效的變化而變化，在這種制度下學(xué)校對(duì)教師的薪資發(fā)放是以教師對(duì)學(xué)校所做的價(jià)值產(chǎn)出以及在工作中的表現(xiàn)是否與學(xué)校的文化價(jià)值觀相匹配為理論依據(jù)。對(duì)于重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的教師而言，教師的崗位薪酬和績(jī)效薪酬側(cè)重點(diǎn)不在一個(gè)相同的基礎(chǔ)之上，教師付出的努力無(wú)法得到相應(yīng)的回報(bào)，也就喪失了薪酬的激勵(lì)作用，而且在重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的教師的占比中可以看出，優(yōu)秀教師占有42%，針對(duì)這部分教師的薪酬發(fā)放和普通教師基本一樣，不僅打擊了優(yōu)秀教師的積極性，還使一些優(yōu)秀教師資源的流失，不利于重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院今后的教學(xué)發(fā)展[2]。

（二）高校薪酬管理制度改革相對(duì)落后?，F(xiàn)有的高校薪酬管理制度的收入分配還存在更深層次的矛盾。例如，崗位津貼制度不完善以及在實(shí)際的崗位津貼中突出績(jī)效、淡化身份、提高收入的作用并不是很明顯，也沒(méi)有體現(xiàn)人才價(jià)值。

三、高校教師崗位績(jī)效薪酬制度實(shí)施相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策

以重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校每年都增加一定數(shù)量教職員工，并且每位教師都為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一份力量。所以，要完善高校教師的崗位績(jī)效薪酬制度讓每一位教師的付出都得到其相應(yīng)的回報(bào)。因此，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的教師崗位薪酬制度上應(yīng)該改善崗位薪酬和績(jī)效薪酬的評(píng)判模式，激發(fā)教師的潛在價(jià)值，并且有助于提升教師的教學(xué)積極性，提高學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，高校教師的薪酬就是對(duì)教師為學(xué)校所做貢獻(xiàn)的實(shí)際貨幣回報(bào)，也是對(duì)教職工工作的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)薪酬崗位的含義，加強(qiáng)自身文化素質(zhì)的提升，切記盲目攀比以及違反教師崗位績(jī)效薪酬制度。

結(jié)語(yǔ)：高校教師的崗位績(jī)效薪酬制度，是學(xué)校薪酬管理系統(tǒng)的基本職能，也是校園建設(shè)管理的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。對(duì)重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院來(lái)講，其成立年限較短，學(xué)校在教師崗位績(jī)效薪酬的管理中，還有很多的問(wèn)題需要完善，因此，在其今后薪酬管理發(fā)展中，加強(qiáng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度公平管理，對(duì)教職員工積極性的調(diào)動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹志文，牛曉葉，曲京山，等.基于崗位績(jī)效工資制的高校收入分配實(shí)證分析[J].會(huì)計(jì)之友，2013，（11）：108-111.