李宏洋

摘 ?要：現(xiàn)今，隨著信息技術(shù)在當(dāng)下的不斷發(fā)展，人機(jī)對(duì)話口試系統(tǒng)的應(yīng)用能打破傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的延續(xù)部分的僵局，由于該系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的層級(jí)化及測(cè)試時(shí)間的多樣化，可以客服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考試的恐懼感、從單一的書面考試的枷鎖中解放出來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的進(jìn)一步了解。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);智能對(duì)話;測(cè)試系統(tǒng)

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教育越來(lái)越受到全球教育界的關(guān)注。2003年，由美國(guó)Ordinate Corp.研發(fā)設(shè)計(jì)的Phone

Pass SET是全世界當(dāng)時(shí)唯一使用電腦語(yǔ)音辯識(shí)功能的測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，主要用來(lái)評(píng)量受測(cè)者以母語(yǔ)速度進(jìn)行日常對(duì)話的整體能力。我國(guó)的一些教育工作者也對(duì)此進(jìn)行了理論上的探討和研究：舒運(yùn)祥、王寶云等人陸續(xù)發(fā)表了《外語(yǔ)測(cè)試的理論和方法》、《外語(yǔ)口試的形式評(píng)析》等文章。由于英語(yǔ)教學(xué)在高職院校中的公共課地位，口語(yǔ)測(cè)試已經(jīng)被嚴(yán)重地邊緣化，口試系統(tǒng)的應(yīng)用研究基本處于空白。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的研究意義

人機(jī)對(duì)話口試系統(tǒng)的應(yīng)用能打破傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的延續(xù)部分的僵局，由于該系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的層級(jí)化及測(cè)試時(shí)間的多樣化，可以客服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考試的恐懼感、從單一的書面考試的枷鎖中解放出來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的進(jìn)一步了解。

目前，國(guó)內(nèi)高校在校生主的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試所采用的考試形式是多種多樣的。例如：每場(chǎng)口語(yǔ)測(cè)試中一般由兩名老師擔(dān)任考官，并且與學(xué)生在考試期間面對(duì)面進(jìn)行直接交流。考試整個(gè)過程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間大約規(guī)定在20分鐘左右。第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求每位學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，以此來(lái)放松考生考試時(shí)的緊張情緒，然后由其中一位考官對(duì)每一位考生進(jìn)行一一提出問題，要求每個(gè)考生在大約五分鐘的時(shí)間內(nèi)回答完考官所提出相應(yīng)的問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)考察的重點(diǎn)及關(guān)鍵，主要考核考試學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力以及信息傳達(dá)等口頭交際的等在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)變能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由考官對(duì)討論過的話題再次對(duì)學(xué)生提出問題，給學(xué)生最后五分鐘盡情發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做出了最后的評(píng)分以此為例，可以看出以前的口語(yǔ)考試形式存在的許多弊端是顯而易見的：

（1） 第一，考試如果在大規(guī)模組織進(jìn)行口語(yǔ)考試的情況下，想保證效率的話會(huì)有一定的障礙。如果按照上述所形容的一兩名教師考察多名學(xué)生的形式進(jìn)行測(cè)試的話，就大大增加了考試難度，并由于增加了考試時(shí)間而降低了考試的效率，聽覺疲勞很有可能影響考官的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。并且還需要大量的監(jiān)考教師和考試教室才能完成全年級(jí)乃至全校的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，如此可見組織考試的難度便會(huì)大大增加。（2） 第二，難以保證評(píng)分的公正性與客觀性。考試成績(jī)因?yàn)槭怯杀O(jiān)考教師以現(xiàn)場(chǎng)打分的形式評(píng)出，因而可能會(huì)因?yàn)槭艿揭恍┤藶橐蛩氐挠绊懀缈脊賹?duì)學(xué)生的第一印象，以及考生當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮狀態(tài)等外界條件都會(huì)對(duì)他們的成績(jī)產(chǎn)生相對(duì)的影響。（3） 第三，難以回顧。由于考試當(dāng)場(chǎng)結(jié)束，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，沒有錄音等環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)考試結(jié)束后，考生對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生疑問是，教師沒有辦法對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行再次審核，為學(xué)生解除疑慮，并且沒有辦法糾正學(xué)生在考試時(shí)回答問題所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1] 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與口語(yǔ)教學(xué).古力斯旦木·哈德爾艾山;陸向鵬 ?伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）

[2] 基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試系統(tǒng)題型研究.王允乾.中國(guó)科技大學(xué).2010.5.1