張藝璇

摘要：高中物理對(duì)理科生來說，是非常重要的一門科目，在高考理綜考試中，物理所占分?jǐn)?shù)的比例是最高的，也是極易讓學(xué)生總分拉開差距的科目，很多高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，常常會(huì)覺得很多知識(shí)點(diǎn)非常難懂，學(xué)起來非常吃力，還不一定有效果，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在解題過程中創(chuàng)造性思維方法的缺乏有很大的關(guān)系，很多物理知識(shí)點(diǎn)都非常抽象，創(chuàng)造性思維方法可以將題目中抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生在做題過程中更好的分析、理解題目，本文就高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練方面的內(nèi)容進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題；創(chuàng)造性思維；訓(xùn)練

物理知識(shí)是由物理現(xiàn)象體現(xiàn)出來的，不管是在解題時(shí)還是課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)同學(xué)們來說都是非常重要的，隨著新課改的實(shí)施，教育理念也有了本質(zhì)上的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能學(xué)“死知識(shí)”，而是應(yīng)該重視思維能力的培養(yǎng)。物理是一門很高深的學(xué)問，每個(gè)物理題中都蘊(yùn)含了很多物理知識(shí)，學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)該要善于思考，學(xué)會(huì)將創(chuàng)造性思維方法運(yùn)用到解題中，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，對(duì)促進(jìn)同學(xué)們綜合實(shí)力的提高有很大的幫助。

一、物理與創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種思維方法，其實(shí)不管在哪個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性思維對(duì)人才來說，都應(yīng)該是必不可少的，人們現(xiàn)在擁有的很多科技成果，都是前人通過創(chuàng)造性思維研究出來的，隨著科技的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，很多企業(yè)在對(duì)人才的擇決上，創(chuàng)造性思維是非常關(guān)鍵的。高中時(shí)期是每個(gè)學(xué)生非常重要的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段，同學(xué)們會(huì)形成自己的價(jià)值觀、人生觀乃至世界觀，同學(xué)們形成的行為習(xí)慣、思考方式對(duì)其以后的人生都有很大的影響，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，高中階段是非常好的一個(gè)時(shí)期。高中物理包含了很多方面的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)有很多與人們的日常生活都是息息相關(guān)的，學(xué)生在解題過程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好的接觸到生活，運(yùn)動(dòng)、力、電、磁、光等，每個(gè)都是源自生活的，就像牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓定律，法拉第發(fā)現(xiàn)磁生電等，都是通過日常生活中的某些事物發(fā)現(xiàn)的，在發(fā)現(xiàn)的過程中創(chuàng)造性思維起了很大的作用，作為物理教師，一定要明確到創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維分培養(yǎng)。

二、高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練措施

第一，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的做題環(huán)境。對(duì)同學(xué)們來說，學(xué)習(xí)環(huán)境與做題環(huán)境對(duì)其都有很大的影響，創(chuàng)造性思維方法中“創(chuàng)造性”是非常關(guān)鍵的，如果要求同學(xué)們積極的在做題過程中使用創(chuàng)造性思維方法，教師首先就需要對(duì)我們的這種解題思維進(jìn)行肯定。高中階段學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太扎實(shí)的同學(xué)來說，在做題過程中的心理素質(zhì)并不是特別好，使用創(chuàng)造性思維方法解題時(shí)會(huì)覺得自己的思維方式是錯(cuò)誤的，會(huì)害怕老師否定自己的解題思維，所以不管在考試還是平時(shí)的訓(xùn)練中，都只會(huì)按部就班的采用固定的思維、固定的解題步驟。教師要為同學(xué)們營造一個(gè)輕松和諧的解題環(huán)境，鼓勵(lì)我們?cè)诮忸}過程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，喚起我們對(duì)未知解題方法的探索與熱情，促進(jìn)同學(xué)們創(chuàng)造性思維的形成。

第二，教師在同學(xué)們解題過程中要適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。隨著新課改的實(shí)施，我們已經(jīng)成為課堂的主體，但是教師在教學(xué)過程中的作用還是非常明顯的，特別是在同學(xué)們解題的時(shí)候，教師對(duì)我們的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是非常重要的。我們?cè)诮鉀Q物理題時(shí)，由于自身知識(shí)量與思維的限定，常常會(huì)卡在某個(gè)地方難以前進(jìn)，或者開始做題時(shí)沒有什么思路，但是到做題的后半段會(huì)出現(xiàn)一些新穎獨(dú)特的想法，在這類情況下，教師要適時(shí)的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，教師對(duì)我們的解題思路不能過早的進(jìn)行否定，因?yàn)橛械臅r(shí)候，對(duì)一些解題方法，教師也可能并未想到，教師不能限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在學(xué)生需要的時(shí)候適時(shí)的提點(diǎn)一下，可以更好的訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中的創(chuàng)造性思維。

第三，培養(yǎng)同學(xué)們的類比思維與發(fā)散性思維。要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，其實(shí)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的其它思維能力來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維有時(shí)候往往是通過其它一些思維方式來體現(xiàn)的，例如：類比思維與發(fā)散性思維。物理包含了很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間彼此都有一定的聯(lián)系，教師要培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，當(dāng)同學(xué)們遇到相似的題目或者相似知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能夠自己解題、自己將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，就能將物理知識(shí)變成自己的東西，可以促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高。發(fā)散性思維是為了讓學(xué)生從多角度進(jìn)行考慮與分析，在解題時(shí)，學(xué)生不能鉆牛角尖，要學(xué)會(huì)掌握多種解題方法，以發(fā)散性思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的題解實(shí)力。

三、結(jié)語

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力，最終還是體現(xiàn)在解題能力上，在解題過程中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維方法可以幫助學(xué)生提高解題能力，讓其更好的掌握好物理理論知識(shí)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的綜合實(shí)力。

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