倪雪蓮

摘 要：品德課堂中通過教材與實(shí)踐活動(dòng)的恰當(dāng)留白有助于體現(xiàn)品德課堂的深遠(yuǎn)意境，值得在教學(xué)中大力推廣應(yīng)用，從教材留白與實(shí)踐活動(dòng)留白兩個(gè)方面分析了留白巧妙運(yùn)用對(duì)品德課堂教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：留白；品德課堂；意境；內(nèi)涵

留白這個(gè)概念最早是我國書畫藝術(shù)創(chuàng)作中所提出的一個(gè)增添意境的繪畫技法，通過在畫面上巧妙留下空白給人意猶未盡的感覺，引領(lǐng)觀看者調(diào)動(dòng)自身的想象力去深刻理解作品的意境與內(nèi)涵。小學(xué)思想品德教材上也有著類似國墨山水畫一樣的空間留白，這體現(xiàn)了新教材的開放性、引領(lǐng)性，對(duì)于想象力較為豐富的小學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中巧妙地應(yīng)用這些留白無疑有助于營造意境深遠(yuǎn)的品德課堂，也有助于學(xué)生更加深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。如何通過恰當(dāng)留白體現(xiàn)品德課堂意境的深遠(yuǎn)性，需要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，積累有益經(jīng)驗(yàn)。

一、教材中留白的巧妙運(yùn)用

教材中的留白可謂是此時(shí)無形勝有形。品德教材的大量留白空間學(xué)生多用來備注教師的講解或者自由作畫，對(duì)學(xué)生而言，教材上的留白空間是他們表達(dá)自我、描繪個(gè)人思想與觀念的重要空間，教材作為他們的創(chuàng)作文本，留白空間上滿是學(xué)生的思想活動(dòng)印記，他們通過文字或者圖畫等方式完成自我表達(dá)。品德課堂的教學(xué)遵循圍繞主線、點(diǎn)面結(jié)合、交叉螺旋上升的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容所涉及、涵蓋的社會(huì)要素非單一呈綜合性與交叉性，意味著不同內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)并反復(fù)交叉，呈螺旋上升狀，教材的編寫無疑也遵循這一思路，配合留白呈現(xiàn)螺旋上升特點(diǎn)。品德教材中留白按照由淺到深的層次連綴起來可以明確看到兒童思想品德方面的成長足跡，這些足跡的疊加與融合無疑可以清晰再現(xiàn)學(xué)生思想、品德發(fā)展歷程，從而讓他們真正體會(huì)到知識(shí)內(nèi)容背后所帶來的情感共鳴，而非單純的教授知識(shí)與規(guī)范，通過品德的學(xué)習(xí)為自身人格的完整形成、思想層次的拓展、思維能力的培養(yǎng)提供支持。

品德教材中大量留白的設(shè)置意味著教材本身具有極強(qiáng)的開放性，為教師及學(xué)生這些使用者留下了大量的創(chuàng)造空間。像三年級(jí)下冊(cè)《自畫像》這一課，教材上給學(xué)生留下了大片空白，方便他們對(duì)自身形貌進(jìn)行描繪，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可合理運(yùn)用這些空間完成對(duì)自我認(rèn)知中自己面貌的描繪，這對(duì)于他們更加全面地把握自身的外貌特點(diǎn)有積極意義。從心理層面而言，小學(xué)生在描繪自身外貌的過程中也可以用一種更加藝術(shù)化、抽象化的方式感悟自我，有利于他們發(fā)散思維、彰顯自我，這對(duì)于品德課堂而言有助于意境的拓展。教師在品德課堂教學(xué)中可通過巧妙利用教材上的諸多留白引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)多方面的能力，比如文字表達(dá)能力、繪畫技巧等，通過教材留白的創(chuàng)造性使用讓學(xué)生以更加多元化的方式展現(xiàn)自我個(gè)性，對(duì)于挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿τ蟹e極意義。

二、課堂實(shí)踐活動(dòng)中留白的巧妙運(yùn)用

課堂實(shí)踐活動(dòng)中的留白可謂是此地?zé)o聲勝有聲。兒童課堂與成人課堂不同，需要融入大量的實(shí)踐活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，品德課堂也是如此，要結(jié)合兒童心理、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)合理設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，將活動(dòng)與學(xué)生真實(shí)生活境遇相聯(lián)系，幫助學(xué)生更加深層次地理解教學(xué)內(nèi)容，從而展現(xiàn)多種形態(tài)的品德知識(shí)在生活中的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解并嘗試解決各類生活問題。考慮到兒童心理及精神需求，課堂活動(dòng)的設(shè)置要遵循趣味性、生活性等原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與展現(xiàn)自我，從而提升學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同感及參與興趣，讓課堂活動(dòng)真正成為他們所需要的實(shí)踐空間。

對(duì)于學(xué)生而言，能夠持久激勵(lì)學(xué)生的關(guān)鍵在于讓他們感覺到自己在發(fā)展、在進(jìn)步、在展現(xiàn)自我與個(gè)性，巧妙利用活動(dòng)留白可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成長滋味與學(xué)習(xí)過程中的成功樂趣。比如，針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《為你介紹我們的學(xué)?！芬徽n，在課堂中舉辦一個(gè)“大家來介紹我們的學(xué)校”活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種自己喜歡的方式來表達(dá)自我，除去積極利用課本上的留白空間之外，還要在教師恰當(dāng)留白的課堂中以說、寫、唱、畫、做等方式表達(dá)個(gè)人情感與意志，從而通過描摹自己眼中的學(xué)校以更加多元化的角度看待自己每日所處的學(xué)校，通過與其他學(xué)生交流感受到自己每日所處空間的變化，改變以往思維定式，發(fā)覺思維盲點(diǎn)，以全新的角度看待自己周圍的世界，通過與其他學(xué)生的溝通交流與合作獲得探索的樂趣。對(duì)于學(xué)生而言，在參與活動(dòng)的時(shí)候，他們獲得的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)是最真實(shí)、最直觀的，因此，可利用這種真實(shí)性與直觀性沖擊他們的思維與思想，通過活動(dòng)中的巧妙留白為學(xué)生留下更多自主探索的空間，同時(shí)也體現(xiàn)品德課堂意境的深遠(yuǎn)性，為學(xué)生的健康成長提供支持。

綜上所述，品德課堂中通過教材與實(shí)踐活動(dòng)的恰當(dāng)留白可為學(xué)生的成長提供更多幫助與支持，也是體現(xiàn)品德課堂深遠(yuǎn)意境的重要途徑，是課堂上較有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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編輯 魯翠紅