李龍正

（陜西理工學院 體育學院，陜西 漢中 723001）

《義務教育體育與健康課程標準》（2011版）明確提出：“體育與健康課程強調在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區(qū)、學校和學生之間的差異，各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，……努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發(fā)展?！盵1]然而，實踐中課程標準要求的“因地制宜，合理選擇和設計教學內容”恰恰是問題的關鍵和難點。這一關鍵和難點反映的是體育教師對地方體育課程內容資源開發(fā)和利用的能力。

陜南地區(qū)是道教的發(fā)源地（五斗米教起源于漢中），又處在中國南北版圖的交匯處（秦嶺—淮河是中國南北的分界線），秦、蜀、楚文化在這里交匯相融，形成了獨具特色的區(qū)域亞文化[2]。作為文化傳承重要媒介的課程內容，必然會受到區(qū)域亞文化的深刻影響。陜南地區(qū)獨具特色的體育課程內容資源必定蘊藏其中。開發(fā)和利用這些課程內容資源才能讓生長、生活在該地區(qū)的兒童有親切感、生活感和認同感，才能真實地推動體育課程改革，使體育課程重回兒童的生活世界。本文試圖通過對陜南地方體育課程內容資源特征的研究，為區(qū)域學校體育教師課程內容資源開發(fā)利用實踐提供借鑒和參考，從而促進陜南學校體育課程標準順利實施。

一、儺文化影響深遠，民俗體育土壤深厚

所謂儺文化，是指以鬼神信仰為核心，以各種各樣的請神逐鬼活動為其外在顯象并以祈福免災、溝通人神為目的的一個完整系統(tǒng)[3]。這個系統(tǒng)自遠古便已經產生并流傳至今，其生命力非常強大。在各種請神逐鬼的祭祀活動中，先民創(chuàng)造了各種各樣包含特定意義的儀式，隨著歷史的變遷和時代的發(fā)展，當神鬼退去、只留下儀式活動時，許多民俗體育內容（如龍舟競渡、舞龍舞獅等）就產生于其中了。這些民俗體育內容隨著文化的傳承而代代相傳，繼續(xù)維系著精神、信仰和土地、自然環(huán)境的生態(tài)聯(lián)系，發(fā)揮著娛樂健身的功能。

儺文化作為華夏文化的原始形態(tài)，歷經三千年的演變，至今還在影響著華夏民族的社會文化心理。大量研究表明，經濟越落后，社會形態(tài)越原始的地方，儺文化的影響越顯著。陜南地區(qū)作為西部欠發(fā)達地區(qū)，受儺文化影響較深，至今有些縣區(qū)還保留著儺舞、儺戲等原始的儺形態(tài)，有著豐富的民俗體育土壤。民俗體育事象在區(qū)域影響力較大，社會動員力較強，群眾參與性高，有利于形成終身體育鍛煉習慣。因此，開發(fā)民俗體育資源對于豐富區(qū)域中小學體育課程內容，促進中小學生自覺鍛煉，形成終身體育行為有著積極的意義。目前，陜南地區(qū)還保留著龍舟競渡、跳端公、芯子、板凳龍舞、五節(jié)龍、獅舞、采蓮船、踩高蹺、竹馬燈、扭秧歌、四船撲蓮、地圍子等民俗體育事象，這些都可作為地方中小學體育課程內容資源。如安康漢濱區(qū)的龍舟競渡、漢中洋縣的社火表演、勉縣的舞龍、城固的芯子、商洛花鼓、山陽社火、洛南跑漢船、柞水漁鼓等民俗體育活動都已逐漸形成區(qū)域特色，這為區(qū)域中小學校開發(fā)相關資源提供了便利。

二、道教發(fā)源地，民族民間傳統(tǒng)體育有較強群眾基礎

陜南地區(qū)是道教的發(fā)源地之一。東漢末年張魯在漢中建立了“政教合一”的政權，大力發(fā)展五斗米道。五斗米道由民間走向官方，由初創(chuàng)走向成熟，后來逐漸傳播到全國形成中國本土宗教——道教。張魯?shù)奈宥访椎酪浴兜赖陆洝窞樵摻痰闹饕浀?，以道家學說為核心教義，主張親近自然、順其自然，因而道教的教址、道觀也往往選在陜南風景秀麗的碧水青山之間?，F(xiàn)在，從陜南西邊的漢中寧強到安康再到湖北的武當山一線，還有很多道教活動的遺跡。如漢中的小南海、大佛洞、天臺山，留壩的紫柏山、張良廟，城固的升仙村，西鄉(xiāng)的午子山，石泉的鬼谷嶺，安康的香溪洞，柞水的對峰臺，洛南的藥王廟等，這些地方都是風景如畫的旅游勝地，是踏青、郊游、遠足、拉練的好去處，也都是亟待開發(fā)的地方體育課程內容資源。老子、莊子提出的清靜無為、見素抱樸、坐忘守一等修道方法，被道教繼承發(fā)揚，由此衍生的太極拳、導引、養(yǎng)生、氣功、辟谷、吐納、打坐等民族民間傳統(tǒng)體育項目也在陜南有著深厚的群眾基礎。這些都是陜南地方中小學體育課程可以開發(fā)的內容資源。道教在此兩千多年的頻繁活動，也將道家樂山親水、清靜無為、自由、享樂、與世無爭的文化留在了這里，使得親近自然、順暢舒緩、自由奔放、內外兼修的體育項目成為陜南居民健身時集體無意識的選擇。有意識地選擇開發(fā)這些資源，既能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，又能讓學生感受到體育課程的親切，促進學生自覺地進行課外體育鍛煉。

三、水資源豐富，與水相關的體育內容有較強的生活性

陜南位于秦嶺山脈以南，大巴山系以北的狹長地帶，俗稱“秦巴山區(qū)”。秦嶺山脈南緩北陡，主峰太白山終年積雪，夏季當來自印度洋和孟加拉灣的暖濕氣流經過秦巴山區(qū)時，由于被巴山和秦嶺主峰阻隔，暖濕氣流形成降雨沿著秦巴山脈的溝壑匯集成大大小小的溪流、湖泊、河流，最后匯聚到漢江。陜南是全國水資源最豐富的地區(qū)之一，據(jù)統(tǒng)計，漢中境內流域面積大于1000平方公里的河流有7條，超過500平方公里的河流有14條，大于100平方公里的河流有44條，10～100平方公里的有500余條；安康境內大小支流有1100余條；商洛境內以丹江為區(qū)域內最大河流，全區(qū)共有河溪溝谷72500條余[4]。發(fā)端于陜南的漢江也是國家南水北調中線工程的重要水源地。

豐富的水資源、密布的河湖溪流練就了當?shù)鼐用窀叱挠斡颈绢I，游泳既是本地居民千百年來喜聞樂見的傳統(tǒng)健身項目，也是夏季參與人數(shù)最多、參與面最廣的體育運動。二十世紀七十年代以前出生的人都有一個共同的兒時記憶，河湖渠池遍布村莊，洗菜、洗澡、洗衣服都在河邊，父母在水邊洗衣服，小孩子就在水里游泳、摸魚、戲水。兒時的水里玩耍不僅是游戲和鍛煉，更是生活的一部分。可以說與水相關的體育活動就是陜南兒童重要的生活樣態(tài)。幾年前，筆者做過一項統(tǒng)計，凡是來自陜南的學生大多都會游泳，其中不乏游泳高手，但技術野路子居多。通過訪談得知，大多數(shù)同學都是在江河湖泊、堰溏水渠中“撲騰”出來的，沒有經過專業(yè)課堂學習過。這樣的代價是每年夏天因溺水而亡的學生有幾百人之多。近年來，由于環(huán)境污染以及不科學的設計規(guī)劃，在漢江及其支流上建設了許多中小型水電站，到處蓄水攔壩，致使河流干枯，小溪小湖斷流，加之盲目追求經濟效益，原先屬于公共水域的池塘湖泊也被私人承包用來發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，從前那種小橋流水環(huán)繞家，出了校門就能見到清澈見底的河水的情景已經很少見了。千百年來的健身傳統(tǒng)和鍛煉習慣正面臨挑戰(zhàn)，陜南兒童最美好最快樂的生活經歷正在被割裂。開發(fā)以水為主題的體育課程資源是陜南地方體育課程資源開發(fā)的當務之急，這不僅在于體育課程應回歸兒童的生活性，更重要的是要保證兒童在水患頻繁的陜南地區(qū)能夠具有洪災逃生等生存技能。這也是體育新課程理念所應當倡導和關注的一項內容。

四、山地眾多，森林覆蓋面積大，適合開展登山、定向越野等戶外運動

陜南地區(qū)山多，森林覆蓋面廣，珍稀瀕危野生動植物多。陜西境內的秦嶺是秦嶺山系的骨干，山坡北陡南緩，山勢巍峨壯麗。一般海拔1500～3000米。主脈分布在山地北部，有許多海拔3000米以上的高峰，構成秦嶺山地的高山、中山地形。川陜間的大巴山走向西北—東南，一般海拔1500～2000米，由大大小小的山峰組成。在秦嶺和巴山的大小山峰之間有許多山間平臺和小盆地。這些平臺和盆地便是村鎮(zhèn)較為集中的地方，也是陜南地區(qū)中小學較為集中的地方。陜南地區(qū)森林覆蓋率26.1%～46.7%[5]，為陜西省最大的林區(qū)，其中有漢中天臺國家森林公園、黎坪國家森林公園、南宮山國家森林公園、商洛金絲大峽谷國家森林公園、天竺山森林公園、紫柏山森林公園、擂鼓臺森林公園等。陜南地區(qū)是暖濕帶和亞熱帶的過渡地區(qū)，這里植被發(fā)育良好，物產豐富，是物種多樣性保存中心地區(qū)之一，也是我國重要的基因庫之一。大熊貓、朱鹮、羚牛、金絲猴、鴿子樹、野生臘梅等動植物物種為世所罕見。陜南地區(qū)是開展登山、定向越野、野外生存、攀巖、郊游、森林探險及結合體育進行環(huán)境保護、科學考察、生態(tài)探究等綜合實踐課程的天然場所。這一大片獨特秀美的自然景觀是絕好的體育課程資源，開發(fā)和利用這些資源使之進入體育課程，不僅能夠擴展學生知識、陶冶學生情操，更能促進區(qū)域體育旅游業(yè)的發(fā)展。當學生通過體育課程了解到家鄉(xiāng)原來如此美麗時，更能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，從而感受到生活的美好和生命的可貴。

五、結語

體育課程內容說到底是一種文化，開發(fā)地方課程內容資源實際上是在傳承和創(chuàng)新地方文化。陜南有豐富的民俗體育資源、廣泛群眾基礎的民族民間體育資源、無處不在的水資源和山地森林資源。這些資源為陜南開展獨具特色的地方體育課程提供了重要保證。陜南地方民俗體育資源是陜南人民在長期的生產生活實踐中積累的健身娛樂活動，是陜南文化中的體育事象，挖掘這些民俗體育資源，能讓學生感受到地方文化的真實感和親切感，利于學生形成終身體育；陜南民族民間體育資源是陜南人民代代相傳的體育游戲和健身方式，開發(fā)和利用這些民族民間體育資源，能使學校體育與社區(qū)體育有效結合起來，更好地推動學生體育鍛煉；陜南的水資源和山地森林資源，是大自然賦予陜南的寶貴財富，體育課程中開發(fā)和利用這些資源，不僅能夠有效地提高學生體質、陶冶他們的情操，更能讓學生感受到大自然之美。學校和教師可以在民俗體育資源和民族民間體育資源中選擇開發(fā)適合本校的體育課程內容，以促進體育課程內容的豐富和更新，促進學生積極自覺地參與體育活動；政府應該在制度和政策層面保證學校和教師能夠方便無憂地開發(fā)水資源和山地森林資源，以豐富體育課程內容。