馬世軍 張曉芳

【摘 要】 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生的大部分時(shí)間都是中這里度過的。因此，學(xué)校肩負(fù)著教育的主要任務(wù)。蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，是校長工作的一個(gè)重要組成部分。中國青少年研究中心研究員孫云曉說：大量事實(shí)證明，習(xí)慣決定一個(gè)人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。在筆者的管理教育過程中，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會讓他們受益一生，也應(yīng)是我們農(nóng)村中學(xué)的工作重心之一。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生;教育策略探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

所謂習(xí)慣，是指長時(shí)間養(yǎng)成的不一概不的行為動作，生活方式，社會風(fēng)尚等，好習(xí)慣也就是良好的，使人受益的習(xí)慣。筆者所處的學(xué)校學(xué)生100%來自農(nóng)村。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，留守兒童的比例也比較大。學(xué)生表現(xiàn)出來的問題層出不窮：1、學(xué)生品質(zhì)問題：農(nóng)村學(xué)生中留守兒童較多，在隔代管教或無人管教下的留守兒童，由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。有些留守兒童放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上犯罪的道路。農(nóng)村學(xué)生的品質(zhì)問題直接給教師的管理教育帶來困難，個(gè)別學(xué)生甚至當(dāng)面頂撞老師、背地辱罵領(lǐng)導(dǎo)。2、學(xué)生厭學(xué)問題：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中厭學(xué)傾向嚴(yán)重，而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因有很多。一是小學(xué)升初中無需考試就可以直接上中學(xué)了，這導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。很多學(xué)生升入初中了，但小學(xué)的基礎(chǔ)卻很差，有的學(xué)生甚至不能用拼音正確的拼寫自己的名字，加減乘除四則運(yùn)算就不會，二是上學(xué)之路太過漫長，投入又大。再加上拜金主義思潮的影響，這種種原因就使得社會上很多人認(rèn)為上學(xué)無用。而新的讀書無用論又直接影響著學(xué)生及其家長，這使得很多家長對孩子的升學(xué)期望降低了，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要原因。除此之外，還有社會不良之風(fēng)的影響，學(xué)校管理方法的失當(dāng)，教學(xué)觀念方式的落后等都是造成學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因。3、行為習(xí)慣問題：學(xué)生的不良品質(zhì)主要通過行為習(xí)慣體現(xiàn)出來，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生整體品質(zhì)不高，因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣也很差。他們中的很大一部分缺乏必要的文明禮貌素養(yǎng)，沒有禮節(jié)，愛說臟話，亂扔垃圾，無視紀(jì)律。這些都給學(xué)校的教育教學(xué)管理造成了困難?？傊?，問題繁多，令政教傷神，教師心力憔悴。然而，不管怎樣，在弄清楚問題是什么，原因在哪里，才好制定策略，解決問題。

教育策略探索：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)

使同學(xué)們認(rèn)清養(yǎng)成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如我們每年把九月份定為常規(guī)教育月，組織入校新生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，其他年級重溫常規(guī)的內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容自查問題，制定措施，鞏固成果。這一做法能讓同學(xué)們心中有規(guī)范，然后通過豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)情境宣傳規(guī)范，讓學(xué)生理解規(guī)范，接受規(guī)范避免抵觸情緒，如召開主題班會“向不良行為告別”，中學(xué)生一日常規(guī)知識競賽””植樹護(hù)綠”等系列活動，目的就是激發(fā)廣大同學(xué)對母校的熱愛之情，學(xué)校的一草一木都凝聚著我們?nèi)w師生的血汗，凝聚著無數(shù)人的勞動，當(dāng)然要珍惜、愛護(hù)，那隨意毀壞公物、亂扔亂吐等不文明行為是否還應(yīng)繼續(xù)？舉辦活動要有針對性，講究實(shí)際效果

2、建立一整套科學(xué)、具體，可操作的行為規(guī)范

著名教育家馬卡連柯所說："如果沒有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒有行為范圍的合界限，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)"在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。正是出于這一考慮，在具體實(shí)施過程中，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實(shí)際，依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生一日常規(guī)》和《中學(xué)生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細(xì)則》、《違紀(jì)學(xué)生處罰決定》等等，制度全面，基本包括了中學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，同學(xué)們無論走到哪，無論什么時(shí)候，都有規(guī)范約束大家的行為，學(xué)生行為都有所依。而每一次制度規(guī)范，要求都非常具體細(xì)致、絲毫馬虎不得，正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。實(shí)踐證明：規(guī)范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實(shí)際，是養(yǎng)成教育取得良好效果的前提條件，如果規(guī)范大而空，當(dāng)然可操作性差，養(yǎng)成教育的效果就會大打折扣。

3、課堂滲透

課堂既是學(xué)校教學(xué)的主陣地，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場。所以各學(xué)科教師都要在課堂教學(xué)中有目的地滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，用愛心、恒心、細(xì)心去關(guān)心他們，潛移默化的感染他們。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主地位，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生全員、全程、有效參與，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格的同時(shí)，有效地促進(jìn)各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、建立嚴(yán)格的檢查制度

因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，也并不是短時(shí)間能奏效的，人都有惰性，同學(xué)們在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最鍵的因素。正確的動機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到"養(yǎng)成"目標(biāo)的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。

5、獎優(yōu)促差——形成科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

通過學(xué)生評選，科任老師參與，班主任考評，評出每月的校園之星，學(xué)習(xí)之星，衛(wèi)生之星，讓學(xué)生感受榜樣的力量，學(xué)生很容易養(yǎng)成一個(gè)積極，健康，向上，好學(xué)的習(xí)慣和品質(zhì)，耳濡目染，久而久之，就會不自覺的受到感染，促進(jìn)整體的提高。

總之，“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動;播種一個(gè)行動，收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。”從學(xué)生問題著手，堅(jiān)持學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從小事做起，持之以恒，使學(xué)生成長成才，是我們每個(gè)教育工作者光榮而艱巨的使命。