吳江

【摘 要】 第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！蔽覀冎缹W(xué)生都有好奇心，都有求知的欲望，但這需要我們?nèi)拘眩囵B(yǎng)，去組織，去激發(fā)。著需要我們老師用高水平的人格和專業(yè)魅力去感染學(xué)生，讓他們從厭學(xué)，怕學(xué)到會(huì)學(xué)，樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);教學(xué)技巧;教學(xué)魅力

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)，無論是老師還是學(xué)生，必須要苦干加巧干，對(duì)于老師而言不僅要授之以魚，更要授之以漁，老師只有厚積薄發(fā)才能教的巧，教得好;對(duì)于學(xué)生光埋頭苦干，挑燈夜戰(zhàn)還不行，必須要學(xué)得巧，學(xué)得有悟性，學(xué)得有快樂，才能有創(chuàng)造思維，才能有高效率，才能學(xué)有成就，下面就來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)——愛學(xué)——會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。逐步培養(yǎng)其良好的、濃厚的興趣。在教學(xué)的過程中，作為老師該如何去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)過程中教師要以問題引路，因?yàn)閱栴}是創(chuàng)新的萌芽和創(chuàng)新的動(dòng)力，要引起學(xué)生的驚奇、疑慮，引發(fā)好奇心、求知欲，就必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，而且具有挑戰(zhàn)性，趣味性，邏輯性的問題，從而誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，有思到樂，視學(xué)生進(jìn)入佳境，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，再講等差數(shù)列時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目：已經(jīng)等差數(shù)列{an}中，a15=33，a61=217，試判斷153是否是這個(gè)數(shù)列中的項(xiàng)？如果是，是第幾項(xiàng)？我先讓學(xué)生思考，然后提問，這有幾種解法？接著老師進(jìn)行問題解析，等差數(shù)列中只要已知首項(xiàng)和公差就可以寫出通項(xiàng)公式。由a15=a1=14d，a61=a1=60d，解關(guān)于a1和d的方程組，也可以等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是關(guān)于n的一次函數(shù)（d≠0）來考慮，

解法1：設(shè)等差數(shù)列{An}的首項(xiàng)為a1，公差為d，則

An=a1+（n-1）d

因?yàn)閍15=33，a61=217

解得a1=-23d=4

所以an=-23+（n-1）.4=4n-27

令an=153，則4n-27=153，得n=45∈N，

所以153是所給數(shù)列的第45項(xiàng)

接著我提問學(xué)生起來點(diǎn)評(píng)，學(xué)生絕對(duì)數(shù)舉起手來，躍躍欲試，說明學(xué)生已經(jīng)接受了這個(gè)知識(shí)。還有設(shè)置一些開放的題目，讓學(xué)生分組討論，然后分析思路，最后給出答案，例如，f（x）=x2-4x+5，定義域?yàn)锳，你能夠列舉出一種情況f（x）一定有最小值嗎？一定沒有最大值的情況呢？由于這是一道答案不固定的題目，具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生看起來很難，但經(jīng)過老師由淺入深的分析，學(xué)生思維豁然開朗，達(dá)到了山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的效果。

二、巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣

“學(xué)起于思，思起于疑”，懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是指人對(duì)所學(xué)對(duì)象困惑不解而產(chǎn)生的一種“欲知不得，欲罷不能”急切等待的心理狀態(tài)，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們積極感知學(xué)習(xí)對(duì)象，增強(qiáng)記憶，豐富想象力，穩(wěn)定注意力，進(jìn)而深化思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地尋找設(shè)置懸念的契機(jī)，將學(xué)生置于一種“心欲求尚不得，口欲言尚不能”的主動(dòng)參與的位置，激發(fā)他們的求知、探索的欲望。在課堂教學(xué)中，適時(shí)設(shè)置懸念能激起學(xué)生求知的興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在高漲的情感中探究知識(shí)，使課堂成為交流互動(dòng)的舞臺(tái)。當(dāng)問題一個(gè)個(gè)迎刃而解時(shí)，學(xué)生感受到了事物的復(fù)雜多樣性與和諧統(tǒng)一性，體會(huì)到知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系和方法的貫通，感受到成功的喜悅，思維的興奮點(diǎn)達(dá)到了高潮，思維向更高層次發(fā)展。

例如，有些數(shù)學(xué)問題，在解決過程中往往不能完全領(lǐng)悟，或解題過程中走了彎路。若能在解題后再來“回馬槍”，細(xì)致、準(zhǔn)確地審題，抓住關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)突破口，仔細(xì)回味、反思，不僅使思路暢通，還可能找到簡(jiǎn)潔的解法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思;對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處、教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思，等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的越全面、越深刻，越有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，從而能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用賞識(shí)教學(xué)給個(gè)學(xué)生溫馨的感覺

美國著名心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)?！崩淠疅o情的教學(xué)，壓力下教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，從而導(dǎo)致厭學(xué)。而結(jié)合情感因素的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在熱情和融洽中思考，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義認(rèn)為：個(gè)人的自主性是建構(gòu)過程的脊骨，教學(xué)實(shí)踐的反饋也證明了這一點(diǎn)。因此，要使學(xué)生潛心于你所教的學(xué)科之中，必須以“情感”這座橋梁來聯(lián)系教師和學(xué)生。老師及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生精神愉悅，從而活躍思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講評(píng)時(shí)，學(xué)生都有一種期待心理——希望得到好評(píng)。因此教師要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)中要捕捉學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感受到老師的信任，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生不但得到成功的喜悅，勝利的滿足，而且感到了集體的溫暖，提高了學(xué)習(xí)信心。教師不失時(shí)機(jī)的賞識(shí)學(xué)生，能創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、充滿民主、愉快學(xué)習(xí)的自由空間，使學(xué)生情感的需要得以滿足，興奮點(diǎn)得以激活，由感情上的融洽，引起行為順應(yīng)、目標(biāo)一致，促進(jìn)教學(xué)雙方同頻共振，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)課要多多體現(xiàn)人文關(guān)懷

在數(shù)學(xué)課堂，莫過于學(xué)生在快樂中參與你的教學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)也要體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，尋根問底，找出病源，對(duì)癥下藥。要知道，有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí).人民教育，2002.