陳袖員

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要吃透教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，有效提高教學(xué)的有效性。要合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培優(yōu)輔差有效提高教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是教師和學(xué)生雙方都追求的目標(biāo)，在新課程改革的背景下，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，努力探索出適合自己，也適合自己學(xué)生的優(yōu)質(zhì)高效策略，力爭(zhēng)讓自己的數(shù)學(xué)課堂向優(yōu)質(zhì)高效更進(jìn)一步。

一、教師要吃透教材和學(xué)生，備課要充分

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。認(rèn)真把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問(wèn)題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學(xué)生，教師要善于搭建臺(tái)階，善于提出帶有啟發(fā)性的思考問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化。要準(zhǔn)確把握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性，可檢測(cè)性?？梢圆捎谩跋葘W(xué)后教”和“先教后練”的教學(xué)方法?！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講;不會(huì)的可通過(guò)小組合作解決;實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的機(jī)會(huì)。了解學(xué)生需要，讓學(xué)生喜歡你的課堂是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，作為老師，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平，平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)。比如部分尖子生具體提出老師應(yīng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些拓展延伸題以鍛煉思維等;而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題等，甚至盡可能減少作業(yè)和考試等。

三、合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科一般一節(jié)課一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)天的內(nèi)容決不可拖泥帶水，留到明天。而在這一節(jié)課中學(xué)生既要能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要學(xué)會(huì)拓展拔高延伸，如果沒(méi)有合理優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，這樣雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有些困難的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率具有重要作用。在平日的課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)置探究題，教師積極引導(dǎo)同桌合作、小組交流、要求人人參與。在小組中，學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)、不時(shí)評(píng)價(jià)他人、展示自己。運(yùn)用多種教學(xué)手段，將生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn)行的扎實(shí)有效。在相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)中。強(qiáng)化了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過(guò)合作的形式共同探究解決。

四、培優(yōu)輔差是現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的重要方法

為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)10分鐘左右的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)要求獨(dú)立完成，一般可點(diǎn)中差生上臺(tái)演板。檢測(cè)完后學(xué)生交換批改，教師和學(xué)生集體批改黑板上所演板的題目，因是中差生，所以黑板上所演板題目所反映的問(wèn)題均比較典型，在批改過(guò)程中，要求臺(tái)下學(xué)生指出黑板上答案的對(duì)與錯(cuò)，并說(shuō)出為什么錯(cuò)，以此對(duì)題目中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到進(jìn)一步鞏固，落實(shí)重難點(diǎn)的目的，擴(kuò)大本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握面。獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)做得全對(duì)的同學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應(yīng)大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，做好培優(yōu)輔差工作。培優(yōu)工作的目的，在于讓一部分學(xué)有余力愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確有困難的學(xué)生扶他一把，通過(guò)課后個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)補(bǔ)救，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。對(duì)差生的輔導(dǎo)，還要防止把著眼點(diǎn)只放在知識(shí)缺陷的補(bǔ)救上，要注意分析他們的思想狀況，做到“對(duì)癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現(xiàn)狀，取得好的成效。通過(guò)自主探究，交流釋疑。讓學(xué)生分組解答、回顧解題規(guī)律、課堂上動(dòng)靜結(jié)合。避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。要有針對(duì)性的出示相關(guān)針對(duì)練習(xí)。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況，采取互評(píng)互議的形式，強(qiáng)化典型題。開(kāi)闊學(xué)生的信息時(shí)空，強(qiáng)化學(xué)生的思考力?！氨瘫?、“兵帶兵”也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的有效策略。由于普遍班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，在課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)過(guò)程中如果全憑教師一個(gè)人的力量要達(dá)到理想的效果幾乎是不可能的，那么“兵教兵”、“兵帶兵”的方法就是一種較好地解決這一矛盾的方法?！氨瘫?、“兵帶兵”可以在課堂教學(xué)和課堂訓(xùn)練中用到，也可以在課外訓(xùn)練中用到，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。