溫齊古麗·麥合木提

【中圖分類號(hào)】G633.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的重大轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育的根本宗旨在提高全民族的素質(zhì)，其要義是使全體學(xué)生得到主動(dòng)全面的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是從教育的本質(zhì)功能出發(fā)的，其對(duì)立面是“應(yīng)試教育”。主體教育是針對(duì)我國(guó)教育中存在的忽視學(xué)生的主體地位的弊端而提出的，其要義是培養(yǎng)學(xué)生的主體性。它科學(xué)地闡述了教學(xué)中的主體與客體;主動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系，其對(duì)立面是“客體教育”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到漢語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即怎樣通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展呢？

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)靠教師的激勵(lì)和指導(dǎo)

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體如語(yǔ)言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等與現(xiàn)代教學(xué)媒體如電視、錄相、錄音、計(jì)算機(jī)等相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階;多變化，勤鼓勵(lì)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。而中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論課上的還是課后的，主要靠教師的激勵(lì)和指導(dǎo)。因此教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一級(jí)調(diào)控主體。他不僅調(diào)控制自己的施教活動(dòng)，還指導(dǎo)全班學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的二級(jí)調(diào)控主體，他們是在接受教師指令后進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我調(diào)控。他們是否能夠自主學(xué)習(xí)要看教師是否給他們提供了自主學(xué)習(xí)的條件和時(shí)間，同時(shí)來(lái)自教師的激勵(lì)的語(yǔ)言、贊美的眼神、支持的行為、熱情的表彰，都是學(xué)生們積極自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中教師要多安排，多指導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)學(xué)生，只有這樣學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮淋漓盡致，也只有這樣學(xué)生在享受成功的喜悅的同時(shí)增強(qiáng)了自信心，自主能力也得到了發(fā)展。

二、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的主體地位得到表現(xiàn)

民主、平等和諧的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、自身才能的表現(xiàn)。在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只應(yīng)起到引領(lǐng)、穿針引線的作用，而不能壟斷課堂，成為“一家言”。對(duì)于主觀性的教學(xué)內(nèi)容，最好不要直接用“對(duì)”與“錯(cuò)”給出答案，不妨引導(dǎo)學(xué)生更多地、更深層地思考。不論學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確，教師給予的不應(yīng)是諷刺、挖苦和打擊，而應(yīng)更多的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)之類的語(yǔ)言，使他們勇于發(fā)言、大膽發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到他們才是課堂的主人。我們相信這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)使學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而有助于提高學(xué)習(xí)效率，使我們的英語(yǔ)課堂成為高效課堂。

三、以人為本，分層教學(xué)

以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性，而且由于各自的智力、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式的差異，其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。因此，為了使?jié)h語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況，在漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂(lè)和自豪，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒(méi)有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是漢語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和漢語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置退下來(lái)，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生批改作業(yè);讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

為了確立學(xué)生的主體意識(shí)，教師必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合漢語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是教學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，知識(shí)具有雙重屬性，它既是知識(shí)本身，又是訓(xùn)練思維的材料。教師更重要的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來(lái)突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。