楊玲

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

黨和國家歷來重視歷史教育，特別是改革開放以來，反復(fù)重申了對(duì)青少年進(jìn)行歷史教育的重要性。國家教委頒布的《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》開宗明義地強(qiáng)調(diào)指出：“歷史課在社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面占有重要地位，對(duì)提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。”因此，作為一名初中歷史教師更應(yīng)上好歷史課，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，力爭面向全體，全面提高，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

而實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)代教育教學(xué)改革的主課題，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)活動(dòng)。如何在初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的三要義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)學(xué)有特長，是眾多從事中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的教育工作者正在思考和研究的問題。下面就如何在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)粗淺的做法：

一、確定好歷史課教學(xué)目的

確定好歷史課教學(xué)目的，充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的功能。歷史課堂教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐過程和人際交往過程，具有心理培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課堂教學(xué)目的時(shí)，要全面地辨證地理解歷史教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。這項(xiàng)任務(wù)，從總體上說應(yīng)是同步的，要寓思想教育、能力培養(yǎng)于基礎(chǔ)知識(shí)傳授之中，應(yīng)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)（發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能），進(jìn)行思想教育，實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)歷史教學(xué)也要教會(huì)學(xué)生掌握終生受益的科學(xué)思想、方法、觀念、精神等。形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具有愛國、遵紀(jì)守法、文明禮貌、忠誠老實(shí)、惜時(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)變化，會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的基本常識(shí)和能力，從而充分發(fā)揮在歷史課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的功能。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，是歷史課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣就是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣能夠把人的生命力調(diào)動(dòng)起來，是人們活動(dòng)的強(qiáng)有利的動(dòng)機(jī)之一，要想很好的完成一項(xiàng)工作就必須先有興趣，興趣是高質(zhì)量完成一項(xiàng)工作的先決條件。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣呢？解決這個(gè)問題，概括起來說就是：千方百計(jì)，隨時(shí)隨地，各種途徑。

（一）設(shè)疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如，在學(xué)習(xí)《中國歷史》第一冊第1課時(shí)，可以開始就問學(xué)生：“我國境內(nèi)最早的人類出現(xiàn)在那些地區(qū)？最早的人長得什么樣？吃什么？穿什么？住在哪兒？他們會(huì)不會(huì)說話？”在學(xué)生不看書的情況下啟發(fā)學(xué)生討論，然后將他們劃分成小組，以比賽的方式讓各組回答，看哪組回答的多，回答的全面，課堂氣氛活躍，每名學(xué)生都參與進(jìn)來，然后教師歸納總結(jié)，最后讓學(xué)生看書對(duì)照加以鞏固。這就要求教師在備課時(shí)多思、多想，有駕馭教材的能力。

（二）用歷史故事激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

歷史本身就是“故事”，但是如果機(jī)械的忠于教材，照本宣科就顯得枯噪乏味，學(xué)生沒有興趣，不愛學(xué)。因此上課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段歷史生發(fā)一下，讓其增一點(diǎn)情趣，形成一個(gè)完整的歷史故事，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。如在學(xué)習(xí)《中國歷史》第四冊第6課“西安事變”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)事變起初的了解，我變枯燥的講述為趣味的教學(xué)。于是我便從老蔣如何下榻華清池五間廳，東北軍如何去抓他，老蔣如何出逃的丑態(tài)，描繪得淋漓盡致，像怎樣跳墻、傷腰、衣冠的不整、奔跑逃命、藏于巖石之中，終被搜山的東北軍發(fā)現(xiàn)，最后被抓。昨天是元首，今天成了階下囚，人心大快！被押回西安城里。然后講述西安事變的和平解決使其成為一個(gè)完整的、非常有趣的歷史故事。

（三）用影視戲劇激趣

許多影視戲劇本身描述的就是一段歷史，在課堂上用影視戲劇來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一種較好的辦法。如在講《中國歷史》第一冊第20課時(shí)《三國鼎立》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)聽過的、看過的《三國演義》來討論，在不閱讀教材的情況下就可以把教學(xué)任務(wù)完成，而且學(xué)生記得更牢固。

三、統(tǒng)觀教材確定課堂教學(xué)重點(diǎn)

統(tǒng)觀教材確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，恰到好處的突出教材重點(diǎn)，是在歷史課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中最主要內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中其紐帶作用的知識(shí)，它包括基本概念、基本理論、基本技能等。毛澤東有一重要軍事思想是：“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。”他提出“傷其十指，不如斷其一指”的重要論斷。這一思想對(duì)教師的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。

任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面巨細(xì)不分，面面俱到的講完講透。

四、改革歷史課堂教學(xué)組織形式，注重開發(fā)學(xué)生的歷史智能

（一）改革注入式的授課方式。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，我針對(duì)學(xué)生好探索、好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平差異因材設(shè)問。將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成深淺程度不同的應(yīng)答式或發(fā)散式提問，由層次不同的學(xué)生回答，應(yīng)答式提問只回答是什么或怎么樣的知識(shí)。比如：清朝是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)？怎樣建立的？后一種提問課本中沒有直接答案，學(xué)生通過看教材以及電視教學(xué)的啟發(fā)、思考、議論后一個(gè)接一個(gè)自己站起來回答，課堂氣氛活躍，鍛煉了思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析概括歷史的能力。

（二）開發(fā)學(xué)生歷史智能，在課堂教學(xué)中開辟“五分鐘節(jié)目”。

所謂“五分鐘節(jié)目”就是利用課堂五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己新近課外學(xué)習(xí)或收集歷史方面的信息、故事等。如講“西安事變”時(shí)讓學(xué)生講一講張學(xué)良的故事等。講秦朝的歷史時(shí)讓學(xué)生說一說秦始皇陵兵馬俑等。這樣的節(jié)目使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)了才干，鍛煉了學(xué)生的表述歷史的能力，聽著開闊眼界，增長見聞，這樣就把歷史智能的培養(yǎng)滲透在輕松活潑的課堂教學(xué)過程之中了。

（三）組織開卷考試，提高歷史智能

每一學(xué)期搞一兩次開卷考試，并把開卷考試的成績以百分比的形式納入期末考試成績，對(duì)學(xué)生來說調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又提高了歷史智能。開卷考試的試題必須精心設(shè)計(jì)，由潛入深，答題時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)翻閱課本、筆記本、填充圖、地圖冊，這樣可避免死記硬背，又促使學(xué)生記好筆記，訓(xùn)練讀書讀圖能力，同學(xué)們反映這樣的考試既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，提高歷史智能，于是就由過去的害怕考試，變?yōu)闅g迎考試了。