郝光亮

【中圖分類號(hào)】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

寫話，是小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作、寫作（第一學(xué)段叫寫話，第二、三學(xué)段叫習(xí)作，第四學(xué)段叫寫作）的重要基礎(chǔ)。可是在實(shí)際教學(xué)中看到的現(xiàn)象是：學(xué)生對(duì)寫話“談虎色變”，非常害怕。在考試中，看到的現(xiàn)象更加讓人心情沉重，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有近20%的學(xué)生在寫話試題上留下了空白，就是在答了題的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生寫不上幾句話;就學(xué)生寫話的內(nèi)容看，語(yǔ)句不通，敘述不清，讓人看不出到底說(shuō)的是什么事情。在與教師的溝通中了解到：很多教師覺(jué)得寫話教學(xué)是一塊硬骨頭，不知道怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，才能夠提高他們的寫話水平？甚至有些低段語(yǔ)文教師說(shuō)，低段語(yǔ)文以識(shí)字教學(xué)為主.小學(xué)中高段的教師則埋怨習(xí)作沒(méi)有從娃娃抓起，以至學(xué)生習(xí)作難教！初中語(yǔ)文教師就責(zé)備小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)生寫作基礎(chǔ)沒(méi)打牢，寫作課怎么來(lái)教？寫作水平差理所當(dāng)然！其實(shí)，每個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教師都具有不可推卸的責(zé)任。只要教師充分利用身邊的資源，同樣能培養(yǎng)好學(xué)生的寫作（寫話、習(xí)作）能力。這里，就低段寫話教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、注重對(duì)學(xué)生寫話的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫。

一、二年級(jí)的學(xué)生剛剛步入寫話學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫。但一、二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)是積極的，因此，寫話之前引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，然后鼓勵(lì)學(xué)生再把說(shuō)的話寫下來(lái)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也降低了學(xué)生寫話的難度，學(xué)生寫話就容易多了。因?yàn)檎f(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是對(duì)說(shuō)的豐富。

案例：美麗的桃花

（一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，我?guī)Я艘欢涮一ㄟM(jìn)入教室。）

師：同學(xué)們，你們看我手里面拿著什么？

生：花！

師：認(rèn)識(shí)這花嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。

師：老師告訴你們，這是一朵桃花，誰(shuí)知道花的顏色是什么？

生：紅色的。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師手里面拿了一朵什么樣的花嗎？

生：老師手里拿了一朵紅色的桃花。

師：好看嗎？

生：好看。

師：把我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用上去看怎么說(shuō)？

生：好看極了（鮮艷極了、美麗極了）！

師：把這句話完整地說(shuō)出來(lái)。

生：老師手里拿著一朵紅色的桃花，好看極了（鮮艷極了、美麗極了）！

師：桃花什么季節(jié)開(kāi)？

生：春天。

師：桃樹(shù)開(kāi)花的時(shí)候什么樣子的？

生：開(kāi)得很茂盛，枝條上一串串的，滿樹(shù)都是花。

（出示盛開(kāi)桃花的課件）

師：同學(xué)們剛才欣賞了美麗的桃花，你們?cè)侔l(fā)揮一下自己的想象，寫一段桃花盛開(kāi)的文字，最好能用上我們學(xué)過(guò)的一些詞語(yǔ)，不會(huì)的字可以用拼音代替。

有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)的話多了，寫的話自然也就多了。

學(xué)生寫話，教師的引導(dǎo)非常重要。因?yàn)榈投螌W(xué)生的識(shí)字量少，許多的字還不會(huì)寫，因其年齡特點(diǎn)，書(shū)寫動(dòng)作又比較緩慢，可能已經(jīng)想出來(lái)幾句話，手上卻還沒(méi)寫出一句話，等寫完這句話，另外幾句話已經(jīng)不記得了。這種狀況也非常影響他們對(duì)寫話內(nèi)容的表達(dá)。何況低段學(xué)生見(jiàn)得少，想到的話就更少，如果缺少的教師的指導(dǎo)，學(xué)生就沒(méi)有多少話可寫，久而久之，他們自然就會(huì)反感寫話。先說(shuō)后寫，難度降低，學(xué)生就有話可寫了，他們就不會(huì)厭惡寫話了。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)對(duì)寫話教學(xué)提出了明確要求，讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。”可是，要讓一、二年級(jí)的學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，確實(shí)是一件不容易的事，但只要教師隨時(shí)留心生活中的題材，特別是學(xué)生耳聞目詳?shù)?、發(fā)生在身邊的題材，甚至是他們親身經(jīng)歷過(guò)的題材，在寫話教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

案例：跳橡皮筋

農(nóng)村學(xué)生下課以后，無(wú)論高年級(jí)的還是低年級(jí)的都愛(ài)跳橡皮筋。在上寫話課之前，我把全班學(xué)生分成幾組，組織學(xué)生進(jìn)行跳橡皮筋比賽，學(xué)生聽(tīng)到后，情緒高漲，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，就在激烈的比賽中迎來(lái)了上課的鈴聲。學(xué)生回到教室后，布置學(xué)生寫話的內(nèi)容就是《跳橡皮競(jìng)賽》，結(jié)果學(xué)生寫話的興趣非常濃，寫出來(lái)后不但篇幅長(zhǎng)，而且也非常精彩。

學(xué)生課間有許許多多的活動(dòng)，他們對(duì)這些活動(dòng)充滿了極大的興趣，體會(huì)也最深刻，把這些內(nèi)容作為寫話的題材，學(xué)生寫起來(lái)不但興趣濃厚，而且也非常精彩。不過(guò)低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入寫話學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)多是顯而易見(jiàn)的——敘述混亂、記流水賬等等毛病非常普遍，教師對(duì)待這些問(wèn)題不能急躁，多給他們指導(dǎo)，讓他們逐步提高。即使是寫最熟悉的事物，教師也不能撒手不管，因?yàn)閷W(xué)生把握不準(zhǔn)活動(dòng)的重點(diǎn)以及寫話時(shí)敘述的順序，所以，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

看待低段學(xué)生的寫話內(nèi)容，教師要適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，不可求全責(zé)備，更多的是要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的自信心，學(xué)生對(duì)寫話有了成功的喜悅之后，寫話的興趣自然高漲，他們也就會(huì)愛(ài)上寫話。

三、搭建文本與生活的橋梁，讓課文成為范文。

現(xiàn)行教材的課文，可以說(shuō)篇篇都是美文，教師在教學(xué)時(shí)積極營(yíng)造氛圍，通過(guò)范讀、講解，讓學(xué)生獲得美的享受，得到美的熏陶。例如人教版二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋天的圖畫》，不但文字優(yōu)美，朗朗上口，而且為孩子們描繪了一幅美麗的圖畫。教師范讀，讓優(yōu)美文字去碰撞孩子們的心靈，學(xué)生誦讀，讓他們?nèi)ンw會(huì)秋天的美麗，教師講解，讓他們懂得美其實(shí)就在自己的身邊。寫話教學(xué)，無(wú)處不在，在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，為學(xué)生展示農(nóng)村秋天的照片，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生仿照《秋天的圖畫》寫一段家鄉(xiāng)的秋天，他們同樣會(huì)寫得精彩。

四、注重寫話的互評(píng)互改，提高學(xué)生寫話技巧。

寫話水平的提高，不但要多寫、多練，在評(píng)改上，提倡學(xué)生之間互評(píng)互改。低段學(xué)生互評(píng)互改，有一定的難度，但只要教師教給學(xué)生方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，互評(píng)互改是能夠勝任的。在互評(píng)互改中，首先要求要注意卷面的整潔，這項(xiàng)內(nèi)容看起來(lái)與寫話無(wú)關(guān)，但語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是對(duì)立的，他們之間相互滲透。作為寫話教學(xué)，要求字跡工整、卷面整潔應(yīng)該是最起碼的要求。其次要求語(yǔ)句通順，盡管一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不夠，在寫話中摻雜了大量的拼音（寫不來(lái)的字用拼音代替），但無(wú)論如何，起碼要求學(xué)生寫的話是通順的、完整的。同學(xué)互評(píng)，朗讀很重要，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)句子是否通順、是否完整。在用詞上，語(yǔ)句不一定要求很華麗，但基本上應(yīng)該準(zhǔn)確。在這一點(diǎn)的互評(píng)上，學(xué)生開(kāi)始比較困難，教師要多給予指導(dǎo)，畢竟學(xué)生掌握的詞匯量不多，在書(shū)籍或生活中得到的詞語(yǔ)在很大程度上沒(méi)有完全理解，教師要帶著賞識(shí)之心去引導(dǎo)他們。還有就是在互評(píng)中盡量找出錯(cuò)字、別字，寫話內(nèi)容的條理性也要加強(qiáng)指導(dǎo)。