鄭穎

【摘 要】 數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)也是為了更好的服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是密不可分的。

【關(guān)鍵詞】 感受數(shù)學(xué);體驗到數(shù)學(xué)的魅力;感受應(yīng)用數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G63.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系，并要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。如何讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，我從以下幾方面進行了探索：

一、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根與現(xiàn)實的。

雖然我們的小學(xué)生對生活的經(jīng)歷有限，但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是一些很難理解、不曾見過的新事物、新東西，它們在小學(xué)生的平常生活中是經(jīng)常接觸的，小學(xué)生早已對它們進行過數(shù)學(xué)知識體驗，并且在不知不覺中進行了一次或多次的體驗。只是在沒有教師的引導(dǎo)和組織下，他們不會把生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和體驗進行總結(jié)和升華。因此，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動中，教師要善于把握機會，把枯燥的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有利于學(xué)生自主探究能力的提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊小數(shù)的初步認中，教學(xué)“小數(shù)加減法”一課時，我充分利用學(xué)生生活中已有購物付款時的經(jīng)驗，作了這樣的設(shè)計：六一節(jié)到了，小明的媽媽給小明8.50元去買一個文具盒，媽媽說多余的錢還要還給她。小明到商場，文具盒有好幾種，有4.00元，有4.50元，有6.70元。小明最后買了一個4.00元的文具盒，請問小明要還給媽媽多少錢？如果小明再買一個4.50元的文具盒送給妹妹，他的錢夠嗎？為什么？因為學(xué)生從來就沒有接觸過小數(shù)的加減法，如果單純地給他們一個加減法的算式，會有一大部分人不會算，但是把這個問題和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來以后，幾乎所有的三年級學(xué)生給出了正確的答案。這時教師就要抓住這個有利的時機問：你們是怎樣得出4元5角這個答案的呢？學(xué)生就會說：8元-4元=4元，5角-0角=5角，所以是4元5角?！澳敲慈绻埬懔幸粋€豎式的話，你覺得怎樣列好呢？請大家討論一下?！边@時，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，并通過小組合作討論，得出了正確的豎式。最后教師稍作點撥，學(xué)生就總結(jié)得出了：“在進行小數(shù)加減法時，只要小數(shù)點對齊就可以了”的計算方法。從這個案例中可以看出，學(xué)生在生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，利用生活經(jīng)驗建立數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)的能力。所以作為教師的我們，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展示在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的一項新事物。

二、捕捉生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，把身邊的數(shù)學(xué)引進課堂

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來會很吃力。小學(xué)生的這一特點，就決定了我們教師在教學(xué)一些知識前，需要選取一些學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，甚至組織學(xué)生參加一些實踐活動，采擷生活數(shù)學(xué)實例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，盡可能的讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到相對應(yīng)的內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)更具生活化，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生動有趣與豐富多彩，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多地感性認識，同時也喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在去年上一節(jié)關(guān)于“利息”的研討課前，我先組織學(xué)生進行了一次存錢活動。在活動中，以四人小組為單位，要求每人所存的錢數(shù)和時間都不一樣，并且在存錢的整個過程中與銀行工作人員進行了交談，使孩子們獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識。當(dāng)學(xué)生有了這些親身的體驗后，上課時思路打開了，非常投入，學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)習(xí)起來也輕松多了。這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，并且使學(xué)生親身體驗了這一過程，因此整個課堂顯得很開放，學(xué)生的參與程度高。學(xué)生既在活動中學(xué)到了知識，并真正感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。同時，在整個教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激起了學(xué)生積極探索新知的興趣。從而使學(xué)生在輕松、熱烈的氛圍中很快地掌握了知識要點，達到了教學(xué)的目的。

三、實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展

從教育心理學(xué)來看，在生活層次中有五種不同層次的需要，最高便是自我實現(xiàn)的需要，一種決策的需要，我們在教學(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生這種潛在的需要就更加強烈。

如在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米，高8厘米，廠方準(zhǔn)備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計人員，請你們結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應(yīng)該是多少？”學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加。從而進一步熟練了表面積的計算，并使學(xué)生更體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。又如，在教學(xué)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣的一題：“為了節(jié)約用水，某市規(guī)定：凡每月用戶用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小紅家十月份交納水費46.8元，小紅家十月份用水多少噸？”學(xué)生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點拔下，學(xué)生很快求出了這題的正確答案。通過這題的練習(xí)，既使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生解應(yīng)用題的時候，認真進行分析推理。

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)也是為了更好的服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是密不可分的。這就需要我們在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，這樣既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。使得學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。