李艷

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

閱讀是一個(gè)古老的話題，從戰(zhàn)國時(shí)代的荀子到近代的張之洞，不知多少有識之士寫過勸學(xué)篇，希望下一代好好讀書，到如今，國際閱讀協(xié)會則把“鼓勵人們養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣”作為根本宗旨，因?yàn)殚喿x可以幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識人生、豐富情感、陶冶情操，形成健全的人格。另外，閱讀對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和積淀以及培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的文化精神，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力也都具有不可替代的作用。

閱讀如此重要，但是，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人憂慮。曾經(jīng)有人做過一個(gè)抽樣調(diào)查，中學(xué)生偶爾讀課外書的達(dá)70.5%，而學(xué)生在所讀課外書中喜歡讀全文字類的只占13%，絕大多數(shù)喜歡讀淺易、輕松、形象感強(qiáng)的非文字類讀物。

那么，什么原因使得如今的學(xué)生無閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為原因如下：

首先，筆者覺得應(yīng)歸責(zé)于語文教師。其實(shí)，當(dāng)前的教科書中，選取了大量的美文，但教師的大量講解，把原本優(yōu)美的文章肢解的支離破碎;且因?yàn)榇罅康闹v解占據(jù)了學(xué)生主體感悟的時(shí)間，學(xué)生根本沒有時(shí)間靜下心來賞讀，致使學(xué)生無法切身感受到文章的美，美文在學(xué)生眼里失去了它的光華，學(xué)生也隨之失掉了閱讀興趣，無閱讀興趣，何談去主動閱讀，又何談閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成？

其次，學(xué)生沉沒于題海與課外輔導(dǎo)中，無暇顧及。曾看到這樣一幅漫畫：一個(gè)學(xué)生在滑雪，在其冰鞋上刻有大大的“升學(xué)”二字，在如此“升學(xué)”壓力下，這個(gè)學(xué)生看到路旁的《三國演義》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著時(shí)，便繞道而去。確實(shí)如此，由于受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長則熱衷于請家教，這樣學(xué)生一天疲于做題，忙著參加各類輔導(dǎo)班，又怎么會有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀？

筆者的一位老師曾說過，研究學(xué)問要有坐“冷板凳”的精神。在如此快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，人們無不心神浮躁，不要說學(xué)生，就是教師又有幾個(gè)能真正地甘心坐在“冷板凳”上，沉下心來當(dāng)一個(gè)真正的讀者，與作者與主人公進(jìn)行心靈的溝通呢？

所以，若要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該先讓他坐下來。而能使他坐下來的第一要素就是激發(fā)他的閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)首先從課堂教學(xué)入手。

一、從課堂教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此教師首先要更新理念，要在閱讀教學(xué)中做好角色的轉(zhuǎn)換。在分析美文時(shí)，要給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀美文，要學(xué)會傾聽，把自己擺在一個(gè)與學(xué)生平等的地位。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的“意外”，在不斷發(fā)現(xiàn)和贊賞這些未曾預(yù)設(shè)的“精彩意外”中，使學(xué)生不僅感覺到文章的美，也品嘗到讀書帶來的成就感！如此這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地讀過、品過、感覺過，也便會發(fā)現(xiàn)文章的美妙之處，也會慢慢被美文所吸引，也逐漸對文章產(chǎn)生閱讀興趣，也會逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（二）以教材中的范文為出發(fā)點(diǎn)和帶動點(diǎn)，鏈接閱讀與之相關(guān)聯(lián)的一系列作品。如學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時(shí)，可以和學(xué)生一起探討：我們經(jīng)常把狼描繪成狡猾奸詐之徒，但確實(shí)如此嗎？有沒有文學(xué)作品中美化狼的？學(xué)生在談?wù)摃r(shí)自然而然地談到時(shí)下流行的《狼圖騰》。于是筆者便與學(xué)生約定半個(gè)月內(nèi)讀完《狼圖騰》，然后全班交流讀后感受。半月后的交流會上，學(xué)生無不為本文的優(yōu)美文字嘆服，而且他們還紛紛讓筆者推薦好文章，這讓筆者更加深信學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語文教師責(zé)無旁貸！

海明威在談到自己的創(chuàng)作時(shí)曾提出“冰山原則”：冰山在海里移動得莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。而我們在語文閱讀教學(xué)中，就可移用“冰山原理”：運(yùn)用水面上的“八分之一”去吸引學(xué)生探索水下的“八分之七”。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，就可為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是獲取知識的最基本途徑，在學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色。閱讀習(xí)慣的不同往往會導(dǎo)致閱讀效率的差異，而良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣

從閱讀規(guī)律看，學(xué)習(xí)一篇文章的過程其實(shí)是一個(gè)感知—理解—鑒賞—評價(jià)的過程，從閱讀到領(lǐng)悟各個(gè)環(huán)節(jié)的排列是有序的，由淺入深、由易到難。因此平時(shí)閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)有序的閱讀習(xí)慣。

其次，從閱讀方式看，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在閱讀實(shí)踐中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。具體方式有朗讀、默讀、速讀、略讀、精讀等。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)采用合適的閱讀方式，這樣有助于在閱讀過程中化難為易，把這些易于理解的部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)上，學(xué)生的閱讀就可以繼續(xù)向上攀登。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書?！弊x書是一個(gè)讀者與作者互動的過程。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行標(biāo)記和評注時(shí)，就對作者的觀點(diǎn)作了思考與分析，對作品所傳達(dá)的信息有了進(jìn)一步的把握。因此，老師要在學(xué)生入學(xué)之日起就要求他們讀書手腦并用，要心有所感、筆有所記，隨時(shí)在書上圈點(diǎn)勾劃，寫下讀書時(shí)的所思所得，對書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩之處做好標(biāo)記。這種方法簡單易行，邊讀邊劃，這樣不易分散精力，還可多次標(biāo)示，加深理解。同時(shí)，還要對所讀內(nèi)容有所評論，或贊同、或反對、或存疑，用簡短語言寫在空白處，及時(shí)捕捉自己的想法、靈感，閱讀效率大大提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

“有一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特?！惫P者覺得學(xué)生在閱讀文本時(shí)必有其獨(dú)特感受，所以質(zhì)疑問難的過程是思維的過程，是發(fā)揮學(xué)生主體感悟的過程。要質(zhì)疑首先得經(jīng)過深入思考。善于質(zhì)疑問難的學(xué)生往往思路敏捷、思考深刻。因此筆者在平時(shí)授課時(shí)，不給學(xué)生任何具體問題，他們只作為讀者去讀課文，閱讀后引導(dǎo)他們談看法、談體會，共同交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，筆者常用的做法是要求學(xué)生在閱讀文本后要“言說”，內(nèi)容可以是讀后的一些感受，一個(gè)見解，一種理解，一個(gè)啟示，一番聯(lián)想，一個(gè)想象，一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)補(bǔ)充，一個(gè)疑問或一點(diǎn)疑議。

總之，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生自主閱讀、合作探究的積極性一定會得到提高。

（四）養(yǎng)成每日必讀的習(xí)慣

閱讀應(yīng)長期堅(jiān)持才能見效，它應(yīng)成為學(xué)生每日“必修課”，教師應(yīng)要求學(xué)生每天擠出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，每天閱讀量為10—20頁，這樣，習(xí)慣成自然，閱讀就會逐漸成為學(xué)生一種內(nèi)在需要。筆者覺得教師在這里的引導(dǎo)也很重要。

從現(xiàn)代漢語的詞義看，習(xí)慣的基本意思應(yīng)該是“習(xí)以為常”，應(yīng)是在一定的時(shí)間里，通過“習(xí)”某種東西，使它變成“常”的行為，而使之達(dá)到非常熟悉的程度。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，也是如此。作為一名語文教師，我們要在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，把“愿讀”意向作為“恒讀”習(xí)慣的先導(dǎo)，同時(shí)提供循環(huán)訓(xùn)練、反復(fù)刺激的實(shí)踐情景，幫助學(xué)生因“習(xí)”而“慣”，讓他們主動馳騁于廣博的書海里，感受世界文化的精深。