陳 婷

小學(xué)英語閱讀游戲教學(xué)中的教師中介

陳 婷

隨著自主學(xué)習(xí)理論和終生學(xué)習(xí)理論被人們接受和認(rèn)可，教師角色不再只是知識的轉(zhuǎn)換者，而是啟發(fā)者。教師教學(xué)生知識，不如教授學(xué)生獲得知識的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)以促使學(xué)生長效學(xué)習(xí)。教師作為“中介者”干預(yù)和影響學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。基于小學(xué)英語閱讀游戲教學(xué)中出現(xiàn)的問題和障礙，教師介入游戲教學(xué)以解決問題，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)英語閱讀；游戲教學(xué)；教師中介

一、介紹

1.中介作用

“中介作用”最早由前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家Vygotsky在20世紀(jì)60年代提出。他指出中介作用是兒童身邊對他有重要意義的人（包括家長、教師、同伴等），在他的認(rèn)知發(fā)展過程中所起的作用，即幫助他開發(fā)潛在的能力、培養(yǎng)興趣從而提高自己解決問題的能力。

1991年，以色列心理學(xué)家、教育學(xué)家Feuerstein繼承并發(fā)展了Vygotsky的理論，且運(yùn)用于課堂教學(xué)。他認(rèn)為中介作用就是賦予能力——幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步、學(xué)會處理問題、適應(yīng)各種情景和社會變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略。在中介作用的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力都得到提高。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

Goodman認(rèn)為閱讀是一個心理語言的猜測過程，并推出“自上而下”的閱讀模式。此觀點(diǎn)認(rèn)為讀者閱讀前的語言文化知識比詞匯更重要。“自下而上”的閱讀模式認(rèn)為單詞是閱讀的基礎(chǔ)。交互補(bǔ)償模式認(rèn)為要把語言文化知識和詞匯并重，兩者都對閱讀有重要的影響。除掉詞匯和文化知識，閱讀策略、閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣等都對閱讀產(chǎn)生重要影響。

小學(xué)英語閱讀有其自身的特點(diǎn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段能夠借助圖片讀懂簡單的小短文或小故事，培養(yǎng)英語閱讀的興趣。小學(xué)英語閱讀是從認(rèn)讀到閱讀的過程，其閱讀的內(nèi)容簡單且生活化，并且配有圖片以幫助小學(xué)生更好地理解，另外其輸出的形式大多為非語言輸出，例如通過畫畫來體現(xiàn)所閱讀的小短文。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有關(guān)鍵作用，因此此階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀量，積累語言文化知識。

二、游戲與閱讀教學(xué)

1.閱讀游戲教學(xué)的重要作用

Spodek Bernard&Sarahcho Olivia認(rèn)為：“游戲是各種不同的玩?；顒?，它們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和可遵循的原則?！庇螒蚪虒W(xué)是在課堂中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，以讓學(xué)生在活動中運(yùn)用語言，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)處于英語閱讀的啟蒙階段，此階段的學(xué)生好動。英國著名教育家洛克也曾提出“兒童有帶年齡特征的氣質(zhì)，諸如喜歡吵吵鬧鬧高聲大叫的游戲與娛樂等等。如果企圖去改變他們的天性將是愚蠢的?！毙W(xué)生的注意力時間為20分鐘左右，抽象思維能力較差，其理解力主要依靠具體的、直接的東西，例如圖片，實(shí)物。遵循小學(xué)生好動的特點(diǎn)，游戲教學(xué)讓孩子在動中運(yùn)用語言知識，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)以保持長效的自主的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，讓學(xué)生在游戲中去運(yùn)用語言，在演練中去理解小短文或小故事。游戲教學(xué)能延長學(xué)生的專注時間，提高閱讀教學(xué)效果，學(xué)生能有效地記憶短文中的詞匯和內(nèi)容。在教師中介合理發(fā)揮下，學(xué)生勝任感或者自我成就感會逐漸在游戲教學(xué)中形成，有助于形成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)階段，游戲教學(xué)對英語閱讀有重要的作用，其效果的呈現(xiàn)更需要教師中介作用在閱讀游戲教學(xué)中的合理發(fā)揮。

2.閱讀游戲教學(xué)的障礙

游戲教學(xué)是英語課堂的潤滑劑，但游戲教學(xué)中存在一些障礙和問題，需要合理發(fā)揮教師中介作用，以達(dá)到閱讀游戲教學(xué)的最佳效果。

在閱讀游戲教學(xué)中，游戲教學(xué)用時過長導(dǎo)致課堂時間分配不合理，課堂紀(jì)律較亂也是一個問題。由于班級人數(shù)較多，不能兼顧到每個學(xué)生都參與到閱讀游戲中來，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，甚至厭學(xué)情緒。閱讀游戲教學(xué)偏向于把閱讀教學(xué)變成詞匯和句型的教學(xué)，對短文或故事的意義理解教學(xué)被忽視。過于關(guān)注游戲，而忽視學(xué)生在游戲中練習(xí)語言。游戲單一，不斷重復(fù)相同的游戲?qū)е聦W(xué)生缺乏興趣，難以調(diào)動。另外競爭機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注競爭結(jié)果，而不是所學(xué)語言知識。最后指令不清，規(guī)則模糊造成課堂效率不高，魅力不夠。

基于閱讀游戲教學(xué)的障礙，教師需充分發(fā)揮中介作用，把握教學(xué)目標(biāo)，提高對課堂的掌控，介入游戲教學(xué)，及時調(diào)整策略，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有價值、有效果、有效率、有魅力的“四有”課堂。

三、教師中介在閱讀游戲教學(xué)的作用

閱讀是學(xué)校教育中的最重要技巧，良好的英語閱讀習(xí)慣影響人的一生。課堂教學(xué)中的閱讀應(yīng)在閱讀前、讀中、讀后都有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對讀前、讀中、讀后的不同教學(xué)目標(biāo)，閱讀游戲的設(shè)計(jì)也有差異。體現(xiàn)了游戲教學(xué)是為完成具體的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

筆者選取PEP四年級下第四單元Let's talk A為課堂游戲閱讀教學(xué)材料。

文本如下：Sarah:Look at these！Are these carrots？

The farmer:Yes，they are.

Mike:Wow，they are so big.What are these？The farmer:They are tomatoes.

Mike:But they're yellow.

The farmer:Try some，they're good.

Mike:Thanks.Yum！

1.閱讀前游戲

讀前即讀中的準(zhǔn)備階段，此階段的游戲設(shè)計(jì)以舊知帶動新知，激發(fā)小學(xué)生的興趣和閱讀動機(jī)。游戲設(shè)計(jì)緊扣短文內(nèi)容，為讀中做鋪墊，拉近學(xué)生和短文的距離，使短文具有親切感。由于語言與文化的密切關(guān)系，讀前的文化鋪墊也是必要的。

由于這個時期的特點(diǎn)是時間短，注意力需集中，所以此階段的閱讀游戲需簡短。頭腦風(fēng)暴，猜歌曲，我做你猜等游戲可以應(yīng)用于此階段。

（1）游戲前教師中介

教師根據(jù)教材選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，明確游戲指令，最重要的是充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按學(xué)生興趣愛好去安排活動。

例如，以PEP四年級下第四單元Let's talk A為例，頭腦風(fēng)暴是一個很好的游戲。游戲前教師需準(zhǔn)備果園和一些水果蔬菜的圖片。

（2）游戲中教師中介

在展現(xiàn)果園圖片時，教師設(shè)置情景以加深理解。在情景中小學(xué)生是一位辛勤的農(nóng)夫，孩子們要種什么蔬菜呢？學(xué)生在開始時出現(xiàn)反映較慢，給不出教師所期望的詞匯。此時教師需要積極引導(dǎo)，小步子前進(jìn)，給學(xué)生提供支架。例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生How about watermelon？教師在這里達(dá)到刮一陣風(fēng)，叫學(xué)生去思考的效果。

頭腦風(fēng)暴結(jié)束之后，教師展現(xiàn)一些蔬菜水果的圖片和句子（They are......），以夯實(shí)基礎(chǔ)，帶入新課。小學(xué)生會僅僅讀出單詞，教師需提醒學(xué)生讀出完整的句子。這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一兩個猜測水果的游戲，增加挑戰(zhàn)性，讓課堂動起來。

中國有高不確定性規(guī)避的價值觀，人們不敢冒風(fēng)險，偏向于穩(wěn)定的生活。小學(xué)生也呈現(xiàn)這種特質(zhì)，設(shè)置挑戰(zhàn)性的活動，并在教師的鼓勵下，學(xué)生會愿意嘗試，以不斷進(jìn)取。

（3）游戲后教師中介

教師需明確讀前的游戲是為讀中做準(zhǔn)備的，把氣氛帶動起來，但不能太熱，游戲后教師介入學(xué)生的情緒，穩(wěn)于溫和狀進(jìn)入重要的閱讀中學(xué)習(xí)。

2.閱讀中游戲

進(jìn)入詳細(xì)閱讀階段，游戲設(shè)計(jì)需幫助小學(xué)生理解短文意思，了解寫作意圖，掌握短文中的生詞和句子，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以及運(yùn)用閱讀策略的能力。

讀中是重點(diǎn)時期，時間較長，內(nèi)容較多，此階段的游戲教學(xué)需注意合理的課堂用時。配對游戲、手指來了、多種多樣的詞匯游戲、請小老師、角色演練、鋼琴朗讀、木頭人等游戲可應(yīng)用于此階段的閱讀教學(xué)。

（1）游戲前教師中介

游戲前即教師備課時，需明確閱讀中的重難點(diǎn)，游戲中的用時、紀(jì)律、學(xué)生參與。例如在游戲前，準(zhǔn)備一些實(shí)物蔬菜水果，并把它們放入一個不透明的袋子中，計(jì)劃在游戲中邀請學(xué)生摸并猜測袋中的蔬菜水果。

（2）游戲中教師中介

在游戲之前，需先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)認(rèn)讀的過程。由于班級人數(shù)比較大，在一堂課中只有少部分學(xué)生能參與到課堂中來。教師需合理介入才能把這一點(diǎn)變成一個優(yōu)勢。對于膽怯的學(xué)生多鼓勵其參加，對于熱情的學(xué)生有計(jì)劃性地請他們參與游戲。

在此階段，學(xué)生很容易沉浸于游戲當(dāng)中，而忘記語言學(xué)習(xí)。教師要明確了解教學(xué)目標(biāo)，并能時刻把課堂拉回到語言學(xué)習(xí)中。例如在玩猜水果的游戲中，在學(xué)生猜測結(jié)束之后，教師需呈現(xiàn)與該水果相關(guān)的句型，并與全班同學(xué)一起練習(xí)朗讀和認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言知識。此時教師給予參與游戲的學(xué)生及時并具體的鼓勵會增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高其勝任感。小學(xué)生的閱讀速度較慢，針對此，定時閱讀是一個好方法，可提高閱讀速度。

課堂中的每分每秒要體現(xiàn)其價值，在閱讀中的游戲中教師需時刻把握時間。

（3）游戲后教師中介

閱讀中的游戲結(jié)束后，教師對游戲過程中具體真實(shí)的反饋是第一步。教師對整個班集體的鼓勵和需改進(jìn)建議會克服班級不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)團(tuán)體意識。

同時教師需立刻回到語言知識上。檢查學(xué)生的在閱讀中的學(xué)習(xí)情況，立刻得到反饋，并在閱讀后給予補(bǔ)充。

學(xué)生在游戲中較活躍，但隨著游戲的結(jié)束，應(yīng)發(fā)揮教師中介作用，保持課堂紀(jì)律和氛圍在不熱不冷的狀態(tài)，以進(jìn)入閱讀后的教學(xué)。

3.閱讀后游戲

此階段的閱讀是總結(jié)與反思階段，小學(xué)生在理解短文的意思，掌握文中生詞的基礎(chǔ)之上給予反饋，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)形成自己的理解。

由于小學(xué)生階段的語言基礎(chǔ)正在形成階段，非語言輸出是其主要的輸出形式。小學(xué)生也會輸出一些獨(dú)立的單詞或有待改正的中介語，此時教師需給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)閱讀興趣和建立信心。根據(jù)短文畫畫，那個不見了，排排隊(duì)，角色演練，我做你說，bingo，故事接龍等游戲會使此階段的閱讀教學(xué)更有效。

（1）游戲前教師中介

此篇小短文是由對話組成，角色演練是一個很好的呈現(xiàn)方式。此時教師可要求學(xué)生更換其中的詞匯，或擴(kuò)展對話內(nèi)容，使之更豐富。強(qiáng)調(diào)模仿語音語調(diào)，體現(xiàn)語言的樂感美，并有表情地去演練。

（2）游戲中教師中介

演練之前，教師需安排自由練習(xí)時間。此時，教師一方面需控制紀(jì)律，確保學(xué)生是在練習(xí)；另一方面，在每組之間走動，給學(xué)生一些幫助。

學(xué)生在角色演練時，會出現(xiàn)膽怯、聲音小、語言平淡、語言不流利等現(xiàn)象。教師需在一旁不斷鼓勵，提出具體要求，幫助學(xué)生一步一步的進(jìn)步，充分發(fā)揮閱讀后游戲的中介作用。

（3）游戲后教師中介

閱讀后的游戲結(jié)束之后，教師的總體反饋和具體要求需表達(dá)出來以給學(xué)生正面的影響。例如，學(xué)生在哪些方面有具體的進(jìn)步，哪些具體的方面需改進(jìn)，對閱讀的掌握程度，在游戲中的具體表現(xiàn)如何，課后需做哪方面的作業(yè)。做一個小總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生做小總結(jié)，在自評和反思的過程中進(jìn)步。

四、小學(xué)英語閱讀游戲教學(xué)中需注意的問題

1.競爭機(jī)制放入閱讀游戲教學(xué)中，能很好地集中全班同學(xué)的注意力。在競爭機(jī)制中，學(xué)生容易把全部的注意力放到輸贏上，而忽視語言學(xué)習(xí)。教師需在平時的教學(xué)中把輸贏放在一個合適的位置，若有需要時，在遵循公平原則的基礎(chǔ)上，對結(jié)果進(jìn)行調(diào)控以達(dá)到全班都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。面對競爭結(jié)果時，需引導(dǎo)全班學(xué)生正確的歸因，歸因?yàn)槠匠Ａ己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有長期的幫助。遇敏感的學(xué)生，其因在競爭中失敗，需及時疏解和鼓勵。

2.游戲放入教學(xué)的時間，可以插入式，也可以推后式。插入式即一個游戲貫穿課堂始終，分散在課堂中來不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷回到興趣中，延長其專注時間。由于小學(xué)生在課程開始時的注意力較集中，學(xué)習(xí)興趣也較濃，但課程進(jìn)入后段就出現(xiàn)注意力分散、坐不住的現(xiàn)象。推后式就是在孩子坐不住的時候出現(xiàn)的游戲設(shè)計(jì)，結(jié)合孩子特點(diǎn)來幫助教學(xué)。在課堂英語游戲教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合插入式和推后式，以達(dá)到流暢順利的英語課堂。

3.在游戲中安全最重要。首先在游戲設(shè)計(jì)前，教師需把安全因素考慮在內(nèi)?；靵y容易導(dǎo)致不安全，所以解決課堂游戲教學(xué)的安全問題的關(guān)鍵是教師有次序的教學(xué)。在游戲中，教師也要不斷關(guān)注學(xué)生的安全，若有任何安全隱患，及時排除。若小學(xué)生在課堂游戲中出現(xiàn)安全問題，因及時就醫(yī)，并安置好其他學(xué)生。

五、總結(jié)

游戲的恰當(dāng)選擇，能使閱讀課堂充滿樂趣，調(diào)動小學(xué)生閱讀興趣和動機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。針對閱讀游戲教學(xué)中的問題，教師需在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，發(fā)揮教師中介作用，使游戲教學(xué)更好地服務(wù)于閱讀教學(xué)。

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［責(zé)任編輯：上官濤］

陳婷（1989—），女，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。（江西南昌330022）