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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響——從英文字母讀音對(duì)漢語(yǔ)拼音的干擾談起

艾桂琴，李紹芳

(楚雄師范學(xué)院外語(yǔ)教育與跨文化交際研究所，云南楚雄675000)

摘要：就英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)二者的關(guān)系而言，到目前為止，大部分學(xué)者都傾向于研究漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用。漢語(yǔ)確實(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多的遷移作用，其中包括正遷移和負(fù)遷移，尤其是漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用受到諸多學(xué)者的青睞。然而很少有人從相反的角度來(lái)研究二者的關(guān)系，都說(shuō)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的負(fù)遷移作用，可英語(yǔ)教學(xué)也對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：英文字母讀音；漢語(yǔ)拼音；干擾

“外語(yǔ)教育已成為21世紀(jì)世界各國(guó)公民教育的重要組成部分。一個(gè)國(guó)家的外語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)能力，已成為評(píng)價(jià)這個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言政策是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要議題?！盵1]281我國(guó)的外語(yǔ)教育在改革開(kāi)放的20多年中，不論在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都得到了巨大的發(fā)展。但是，我們也意識(shí)到，我國(guó)的外語(yǔ)教育水平遠(yuǎn)不能滿足新世紀(jì)國(guó)家發(fā)展的要求。[2][3]因此，近年來(lái)全國(guó)各地都掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮，小學(xué)也不例外，全國(guó)各地大部分的小學(xué)，甚至是幼兒園都開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。兒童早期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，很多學(xué)校都希望小學(xué)生從小就打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。大部分英語(yǔ)教師都會(huì)從英文字母歌、一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常問(wèn)候語(yǔ)著手去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)?？尚W(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母的同時(shí)也在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。英文字母和漢語(yǔ)拼音在拼寫(xiě)上沒(méi)什么差別，可讀音是完全不同的。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不注意正確引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生將書(shū)寫(xiě)完全一致的英文字母和漢語(yǔ)拼音混為一談，難以區(qū)分。這不僅會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)困擾，同時(shí)也會(huì)使小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入僵局。因此，找到積極的應(yīng)對(duì)措施和方法是解決該難題的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)家教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“英語(yǔ)課程的工具性和人文性雙重特征，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性及其與其他課程的關(guān)聯(lián)性。它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面五位一體地設(shè)計(jì)了課程總目標(biāo)和各個(gè)階段的分級(jí)目標(biāo)。”[4]

據(jù)了解，目前我國(guó)州市以上的小學(xué)基本上從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，縣城以下的小學(xué)中，有一部分開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，相當(dāng)一部分小學(xué)尚未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。就拿州市以上的小學(xué)來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件每周都給學(xué)生安排英語(yǔ)課，小學(xué)生基本上每周都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

然而，英語(yǔ)教學(xué)看似進(jìn)行得有條不紊，可實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，這直接影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率；二是合格的英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏，好多學(xué)校承擔(dān)英語(yǔ)課程的教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大專(zhuān)或本科生，并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，本身英語(yǔ)水平不高。有些教師即使是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，可因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)不重視，他們自然也不可能將太多的時(shí)間和精力投入到英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，可如果要將課堂變得生動(dòng)有趣、吸引小學(xué)生的注意力卻并非易事；三是相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生的生理、心理特征、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力不夠了解，只顧著將課本上所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，結(jié)果卻適得其反，使得大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和熱情，有些甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的；四是據(jù)了解好多學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到六年級(jí)共學(xué)了十二本英語(yǔ)教材，使用的教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，教師一般都是從英文字母歌和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)如：Good morning/afternoon/evening/night，stand up，sit down，please!等開(kāi)始教起，到五六年級(jí)學(xué)的是相對(duì)比較復(fù)雜的對(duì)話、故事等。教材包含的內(nèi)容很多很廣，好多英語(yǔ)教師未對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，忽略了兒童的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，只顧著將課本上所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，使得好多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去興趣，六年英語(yǔ)學(xué)下來(lái)，連一年級(jí)所學(xué)的簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)都沒(méi)學(xué)會(huì)，這比不學(xué)還糟糕；五是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，英漢字母在書(shū)寫(xiě)上沒(méi)什么區(qū)別，但其讀音卻完全不同，雖說(shuō)兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，但小學(xué)也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力相對(duì)中學(xué)生較弱，好多小學(xué)生都將英漢字母的讀音混為一談，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)固然重要，可作為中國(guó)人，學(xué)好自己的母語(yǔ)更加的重要。因此，如何讓小學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也能順利地學(xué)好漢語(yǔ)，而不受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，這是很多語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)都非常擔(dān)心和關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是本文討論的核心和重點(diǎn)。

二、英漢字母讀音差異對(duì)比

字母英文讀音漢語(yǔ)拼音字母英文讀音漢語(yǔ)拼音字母英文讀音漢語(yǔ)拼音字母英文讀音漢語(yǔ)拼音字母英文讀音漢語(yǔ)拼音a[ei]啊b[bi:]播c[si:]刺d[di:]得e[i:]鵝f[ef]佛g[d3i:]哥h[eit∫]喝i[ai]衣j[d3ei]雞k[kei]科l[el]勒m[em]摸n[en]訥o[?u]喔p[pi:]潑q[kju:]氣r[ɑ:]日s[es]絲t[ti:]特u[ju:]烏v[vi:]w['d∧blju:]屋x[eks]西y[wai]醫(yī)z[zi:]字

表一英漢字母讀音比對(duì)表

26個(gè)英文字母和漢語(yǔ)拼音在拼寫(xiě)上沒(méi)什么差別，可讀音是完全不同的，從英漢字母讀音比對(duì)表(見(jiàn)表一)可知。26個(gè)英文字母中，元音字母有五個(gè)：a，e，i，o，u，讀作([ei]，[i：]，[ai]，[·u]，[ju：])；其余21個(gè)均為輔音字母：b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，q，r，s，t，v，w，x，y，z，讀作([bi：]，[si：]，[di：]，[ef]，[d3i：]，[eit∫]，[d3ei]，[kei]，[el]，[em]，[en]，[pi：]，[kju：]，[ɑ：]，[es]，[ti：]，[vi：]，[′d∧blju：]，[eks]，[wai]，[zi：])；其中發(fā)音含[i：]的字母共8個(gè)：b，c，d，e，g，p，t，v；發(fā)音含[ei]的字母共4個(gè)：a，h，j，k；發(fā)音含[e]的字母共6個(gè)：f，l，m，n，，s，x；發(fā)音含[ju：]的字母共3個(gè)：q，u，w；發(fā)音含[ai]：i，y。在漢語(yǔ)拼音中，英文中的五個(gè)元音字母剛好是漢語(yǔ)的五個(gè)單韻母：a，e，i，o，u，讀作(啊，鵝，衣，喔，烏)；英文中的21個(gè)輔音字母(v除外，漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有v的發(fā)音)，在漢語(yǔ)中是聲母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，r，z，c，s，j，q，x，y，w，讀作(播，潑，摸，佛，得，特，訥，勒，哥，科，喝，日，字，刺，絲，雞，氣，西，醫(yī)，屋)。

三、應(yīng)對(duì)策略與措施

1.彈性教學(xué)內(nèi)容

從一年級(jí)到六年級(jí)共十二本英語(yǔ)教材，使用的教材是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。教材包含的內(nèi)容很多很廣，一年級(jí)上冊(cè)的教材包括八個(gè)單元，每個(gè)單元有七到八課，有些部分有兩三句話，有些部分有七八句話，教材的難度當(dāng)然是逐漸遞增，到五六年級(jí)，教材的內(nèi)容是相對(duì)比較復(fù)雜的對(duì)話、故事等，每個(gè)單元都包括將近30個(gè)左右的task。

面對(duì)如此繁雜的教材內(nèi)容和非常有限的課堂教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)、心理特征、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等有彈性地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是把教材上所有章節(jié)的內(nèi)容都一并灌輸給學(xué)生。就以一年級(jí)上冊(cè)的第一單元為例，由于剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都處于較低的水平，同時(shí)他們也需要一個(gè)適應(yīng)期，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和把握上至關(guān)重要，這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)還要考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好。因此，教師在教授第一單元時(shí)，可以選擇先教授Lesson 1和Lesson5，這兩個(gè)部分都是簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候語(yǔ)，Good morning/afternoon/evening/night，教師如果用一至兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)教授并讓學(xué)生完全掌握這幾句問(wèn)候語(yǔ)并不困難。

2.避開(kāi)英文字母，注重培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

現(xiàn)在市面上和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源種類(lèi)繁多，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了方便，但同時(shí)也帶來(lái)了困擾。很多供小學(xué)生使用的有聲資源，如DVD、VCD等，幾乎都有英文字母歌。很多家長(zhǎng)和老師們也沒(méi)去在意英文字母歌對(duì)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的干擾，有些注意到了也不知該如何解決?？此浦皇且皇灼掌胀ㄍǖ挠⑽母枨烧l(shuí)曾想到它給小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶來(lái)多大的困擾。要想從根本上解決這一問(wèn)題，讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也能順利地學(xué)好漢語(yǔ)，少走彎路，這得需要全社會(huì)的共同努力和關(guān)注。

小學(xué)四年級(jí)以前，小學(xué)生的判斷力、辨別力等相對(duì)較弱，但他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)語(yǔ)言的模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力特別強(qiáng)。因此教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以避開(kāi)英文字母歌，教授他們一些日常生活用語(yǔ)和對(duì)話等，教師可以利用圖片、動(dòng)漫、簡(jiǎn)單的小故事或小短劇、英文歌曲等，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練習(xí)、模仿，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。到小學(xué)五年級(jí)以后，小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)已基本穩(wěn)定，這時(shí)教師可以開(kāi)始教授英文字母，同時(shí)可以適當(dāng)加入一些寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容，，但要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和具體情況來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量，切不可操之過(guò)急，迫使他們?nèi)W(xué)習(xí)和吸收過(guò)多的內(nèi)容，這會(huì)扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，結(jié)果只會(huì)適得其反。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)的作用更加不容忽視?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，家長(zhǎng)們都不愿意自己的孩子落后于別的孩子，英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)，其重要性不言而喻，好多家長(zhǎng)都希望自己的孩子也能學(xué)好英語(yǔ)，這是為人父母的心愿。然而面對(duì)市面上五花八門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，家長(zhǎng)們?cè)撊绾螢楹⒆舆x擇適合的學(xué)習(xí)資源，這是一大難題。市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的光盤(pán)很多，家長(zhǎng)可以選擇不帶英文字母歌的光盤(pán)供孩子學(xué)習(xí)，然而要真正做到這一點(diǎn)并非易事。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)沒(méi)有這方面的意識(shí)。除此之外，好多家長(zhǎng)都會(huì)在課余時(shí)間送孩子去外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是想讓孩子提前為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，基本都分著幼兒班、小學(xué)班、初中班、高中班，可好多教師讓七八歲的孩子開(kāi)始學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，七八歲也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子分辨力相對(duì)較差，十有八九都會(huì)將英漢字母的讀音混為一談，這只會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此家長(zhǎng)可以選擇讓孩子上較好的、只注重培養(yǎng)孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)學(xué)?；蚴沁x擇不上，到孩子五六年級(jí)再上也不遲。

3.更新教師和家長(zhǎng)的教育觀念

教師和家長(zhǎng)是影響孩子一生的人，教師和家長(zhǎng)的教育理念直接關(guān)系到孩子教育的成敗，因此必須更新教師和家長(zhǎng)的教育觀念。當(dāng)然，這需要政府和相關(guān)部門(mén)的重視和支持，比如說(shuō)，政府可以增加師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這里指的是能從根本上改變教育理念的師資培訓(xùn)，而不是隨便走走形式的師資培訓(xùn)，因此需要邀請(qǐng)高水平的專(zhuān)家來(lái)給教師們講課，目前好多的師資培訓(xùn)都只是停留在表面，并未起到實(shí)質(zhì)性的作用。同時(shí)還可以增加家長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)在好多孩子都是獨(dú)生子女，80%以上的父母對(duì)孩子的教育非常重視，重視是好事，可該如何去重視，這才是關(guān)鍵。好多父母拼命給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，把孩子的課余時(shí)間安排得滿滿的，壓得孩子連氣都喘不過(guò)來(lái)。有些家長(zhǎng)將三四歲的孩子送去上英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，三四歲的孩子連路都走不穩(wěn)，中國(guó)話也說(shuō)不清楚，就強(qiáng)迫他去英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，以為一定能把英語(yǔ)學(xué)得很好，其實(shí)是在慢慢地抹殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，到了需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡，估計(jì)孩子已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣了，同時(shí)還會(huì)給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身及其對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的影響，希望政府相關(guān)部門(mén)和學(xué)校引起高度重視，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供合格的師資，為孩子提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著決定性的影響。為了取得更佳的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也希望小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，光是學(xué)校和相關(guān)政府部門(mén)的重視還不夠，關(guān)鍵得靠英語(yǔ)教師來(lái)完成這一任務(wù)，教師應(yīng)該努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，不斷更新教育理念，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更佳有利的條件。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，正確引導(dǎo)孩子，讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]．2011.

(責(zé)任編輯徐彩玲)

The Influence of English Teaching in Primary Schools on Chinese Teaching—— The Interference of Pronunciation of English Characters with Hanyu Pinyin

AI Guiqin & LI Shaofang

(InstituteofForeignLanguageTeachingandInterculturalCommunication,

ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

Abstract：As far as the relation of English teaching to Chinese teaching is concerned. Many scholars tend to study the effect of transfer of Chinese to English. Chinese does have the effect of transfer to English study, including positive transfer and negative transfer. Especially the negative transfer has been studied by many scholars. However, few scholars research the relation of these two languages paradoxically. Many people say Chinese has much negative transfer to English study, but English teaching also has much negative influence on Chinese teaching.

Key words：the pronunciation of English characters; Hanyu Pinyin; interference

中圖分類(lèi)號(hào)：H311

文章標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671 - 7406(2015)08 - 0095 - 04

作者簡(jiǎn)介：艾桂琴(1979—)，女，楚雄師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)；李紹芳(1974—)，女，楚雄師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：英美文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

收稿日期：*2015 - 06 - 30