毛建國 陳毅華 沈峘 張偉 程百順

摘要：研究生教育優(yōu)秀工程是提高研究生教育質(zhì)量特別是創(chuàng)新能力的重要平臺，精品課程的建設是其中主要內(nèi)容之一。結(jié)合“微機接口與應用技術(shù)”精品課程建設，通過對研究生課程的教學模式、教學資源以及創(chuàng)新性培養(yǎng)等方面的探討，提出了若干措施，對研究生精品課程建設提供了有益的探索。

關(guān)鍵詞：精品課程;引導教學;創(chuàng)新能力;網(wǎng)絡資源

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0164-02

研究生教育優(yōu)秀工程是工信部直屬高校實施的“一提三優(yōu)”工程中的重要一環(huán)，旨在推動研究生教育質(zhì)量特別是創(chuàng)新能力的提高，切實提高研究生教育質(zhì)量[1]。在此基礎上，南京航空航天大學啟動了研究生教育優(yōu)秀工程（二期）建設，“微機接口與應用技術(shù)”課程是研究生精品課程建設項目之一，該課程是航空宇航推進理論與工程、車輛工程等專業(yè)中與控制相關(guān)方向研究生的一門專業(yè)選修課。上述專業(yè)的核心理論與技術(shù)都與控制有關(guān)，而上述專業(yè)的研究生大部分在本科時期就讀的不是電子或自動控制專業(yè)，有的甚至沒有學過類似課程。因此，對該課程進行精品課程建設與改革，以便使學生能夠在較短的課時內(nèi)掌握課程內(nèi)容，并使研究生教學能夠提高創(chuàng)新起點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。本文結(jié)合學生專業(yè)特點，探索適合本學院特色的“微機接口與應用技術(shù)”精品課程教學模式，這對于如何提高現(xiàn)代研究生教育質(zhì)量有著借鑒意義。

一、課程現(xiàn)狀分析

（一）教學理念、教學模式陳舊

“微機接口與應用技術(shù)”是一門綜合課程，涉及計算機硬件接口、軟件編程、數(shù)字電路、模擬電路等相關(guān)知識。學生需要對軟、硬件都有清晰的認識[2，3]，這就使得本就剛?cè)腴T的學生感到枯燥乏味，產(chǎn)生了畏難情緒，不利于課程的進一步開展。同時，該課程具有很強的工程實踐性，更注重如何將理論運用于實際問題的解決，而不是單純知識的理解記憶[4]。所以，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式并不完全適用于該課程教學;考核方式上，已往參照其他理論課程，以結(jié)課考試的方式評定學生知識掌握情況，這也嚴重忽視了該課程強調(diào)的實踐應用能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學資源

目前，課程選用了面向各高校通識性的國家“十一五”推薦教材，內(nèi)容上缺乏針對性。因此在結(jié)合學生專業(yè)需要的基礎上，以擴充內(nèi)容、增設專題、動手實驗、例程互動等形式增加了許多授課內(nèi)容，而且在講授歷屆課程時也積累了一些相關(guān)擴展學習的資料。這些資源缺少合適的呈現(xiàn)方式，影響了授課質(zhì)量，同時學生也不便于對知識進行系統(tǒng)性地學習與交流。

（三）實踐平臺單一、不完善

實踐是“微機接口與應用技術(shù)”課程學習必不可少的環(huán)節(jié)，在理論學習的基礎上只有進行實際軟、硬件的設計操作，才能真正對微機接口技術(shù)有所掌握，并進而解決面對的工程實際問題。而現(xiàn)階段，僅在成型的學習板上進行驗證性實驗，束縛了學生的創(chuàng)新實踐能力。

二、課程改革的若干措施

遵循“研究生教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)學生進行科學探索和尋求學術(shù)真理的教育階段”這一教育理念，以提高創(chuàng)新起點，形成創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才為目標，結(jié)合學生專業(yè)特點，對“微機接口與應用技術(shù)”課程提出了一些改革想法和實施措施。

（一）開展引導討論式立體化課堂

在課堂教學中教師在知識講授時，應對課程整體脈絡有清晰的把握，在學習重點內(nèi)容時適時提出一個開放性問題，課后讓學生完成資料收集與整理，然后在課堂上進行演示及互動討論，以加深學生對知識的理解吸收，形成“學生主體、教師引導”的教學方式[5]。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡也是輔助教學的重要途徑[6]。利用學校提供的精品課程資源共享網(wǎng)站，建立“微機接口與應用技術(shù)”相關(guān)的課程資源整合網(wǎng)絡平臺，將課堂講解講稿、互動討論內(nèi)容、實驗設計例程等學習資源上傳到網(wǎng)絡平臺上，并進行系統(tǒng)性地整理歸納，同時開發(fā)開放管理、互動交流、創(chuàng)新園地等一系列有利于提高授課質(zhì)量和激發(fā)學生學習興趣的網(wǎng)絡平臺，最終將課堂講授、引導討論、網(wǎng)絡學習有機結(jié)合到一起，形成立體化教學課堂。

（二）建立開放性仿真與實驗平臺

相比于本科生教學的系統(tǒng)性，研究生培養(yǎng)更注重開放性創(chuàng)新思維，這也是適應社會發(fā)展的必然需求[6]。對于“微機接口與應用技術(shù)”課程，實踐平臺是培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的重要基礎。在現(xiàn)有實驗教學設備的基礎上，結(jié)合授課內(nèi)容并充分考慮實驗開放性及可擴展性，研制適合“微機接口與應用技術(shù)”課程發(fā)展特色的實驗學習開發(fā)板。同時，引入新的EDA仿真軟件，與開發(fā)板形成互補，將兩者結(jié)合建立“微機接口與應用技術(shù)”課程開放性仿真與實驗平臺。這不僅為學生提供了良好的實驗環(huán)境，同時可以利用開放性平臺進行創(chuàng)新設計實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了理論教學與實踐設計相結(jié)合的初衷。

在實驗教學模式上采用分層次教學[2]，即演示驗證性實驗、創(chuàng)新設計性實驗和綜合課程設計。演示驗證性實驗用于與理論課程相對應，便于學生對理論知識的理解吸收。創(chuàng)新設計性實驗是演示驗證性實驗的進一步擴展，讓學生的理論知識運用到實際當中，轉(zhuǎn)化為解決工程實踐問題的能力。綜合課程設計是對學生微機接口技術(shù)掌握程度的一個全面考核，以此作為最終成績評定的一部分，同時，進一步取消傳統(tǒng)試卷形式的理論考試，注重學生微機接口技術(shù)實踐應用能力的考核。

（三）鼓勵研究生參加創(chuàng)新實踐，提高創(chuàng)新能力

每年國家和學校都會開展“研究生科研創(chuàng)新計劃”、“研究生創(chuàng)新基地開放基金”等項目來提高在校研究生動手能力、創(chuàng)新能力、團隊精神，提高研究生解決實際問題的應對能力。在學生基本掌握課程知識后，教師可以鼓勵學生積極申報創(chuàng)新實踐項目，將所學的知識應用到實際的問題中，這樣不僅使學生熟悉鞏固了課程內(nèi)容，更重要的是提高了研究生創(chuàng)新與研究能力。

三、結(jié)束語

本文從研究生課程現(xiàn)狀分析，從教學理念與教學模式、教學資源和實踐平臺三個方面分析了當前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并根據(jù)筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，提出了開展引導討論式立體化課堂、建立開放性仿真與實驗平臺、鼓勵研究生參加創(chuàng)新實踐，以提高創(chuàng)新能力等一系列的改革措施，對研究生精品課程的教學改革進行了有益的探討。總之，研究生教育改革是一項艱巨的任務，還要進行長時間的探索，希望本文的研究能為推動研究生教育質(zhì)量的提高盡點綿薄之力。

參考文獻：

[1]國防科工委關(guān)于所屬高?！耙惶崛齼?yōu)”工程的實施意見2006[Z].http：//fz.nuaa.edu.cn/readnews.aspx？newsid=350.

[2]周鵬.《微機原理與接口技術(shù)》教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新[J].塔里木大學學報，2009，21（3）：98-101.

[3]蘇春莉.微機原理課程教學的實踐與探索[J].電腦知識與技術(shù).2009，（24）：6922-6923.

[4]毋琳，秦勉，呂超.計算機應用專業(yè)“接口技術(shù)”課程的教學改革探索[J].計算機教育，2010，（2）：28-30.

[5]宋吾力，李琳娜，韓忠東，王昌元.研究生教育質(zhì)量保障體系的研究與探索[J].中國科技信息，2012，（5）：136-136.

[6]張愛鋒，蘇琳芳.精品課程建設的探索與實踐[J].科教文匯，2015，（3）：45-46.