宋芳 孫力華

摘要：學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程在2014年秋季實(shí)施了新一輪的教學(xué)改革，內(nèi)容包括完善分級(jí)教學(xué)管理、豐富拓展課程設(shè)置、建立以學(xué)生為中心和教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及實(shí)行過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式。本文主要研究分類指導(dǎo)框架下的大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程設(shè)置;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)方式;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0181-02

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才外語(yǔ)能力要求的提高以及我校生源和學(xué)生英語(yǔ)需求的變化，為貫徹分類指導(dǎo)的教學(xué)方針，逐步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革繼續(xù)積極地向前推進(jìn)。從2014年秋季學(xué)期開(kāi)始，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部從分級(jí)教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面實(shí)施了新一輪的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

一、分級(jí)教學(xué)管理與課程設(shè)置改革

我校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)已有多年，遵循《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的分類指導(dǎo)和因材施教原則，且隨著我校生源和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的變化，2014年我校教務(wù)處聯(lián)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部制定出臺(tái)了新的《〈大學(xué)英語(yǔ)>分級(jí)教學(xué)管理辦法》，規(guī)范了分級(jí)教學(xué)的層級(jí)劃分、課程設(shè)置和級(jí)別升降流程，從2014級(jí)新生開(kāi)始實(shí)行。

該管理辦法依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)并參考高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，在2014級(jí)新生中設(shè)置A和B兩個(gè)分級(jí)教學(xué)層級(jí)。A級(jí)（快班）對(duì)應(yīng)教育部對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的“較高要求”，B級(jí)（普通班）對(duì)應(yīng)“一般要求”。A和B兩類分級(jí)教學(xué)班的學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)有“升降班”的微調(diào)。A班學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)（1）課程考核成績(jī)?nèi)绻患案?，將被調(diào)到B班;B班學(xué)生課程考核成績(jī)?cè)?5分以上且通過(guò)跳級(jí)考試，可升至A班就讀。

分級(jí)教學(xué)框架下的大學(xué)英語(yǔ)課程由低至高設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)（1）、（2）、（3）、（4）四門(mén)課程。B級(jí)學(xué)生須在兩年內(nèi)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)（1—4）課程的考核。為滿足學(xué)有余力的A級(jí)快班學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平、出國(guó)深造或?qū)I(yè)發(fā)展的需求，A級(jí)學(xué)生在第一學(xué)年完成大學(xué)英語(yǔ)（1—2）課程的較高級(jí)別學(xué)習(xí)后，第二學(xué)年大學(xué)英語(yǔ)（3—4）的課程內(nèi)容為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)拓展系列課程，擬包含語(yǔ)言技能提高課程模塊、文化素養(yǎng)課程模塊和EAP課程模塊。

二、課程教學(xué)模式改革

本次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將2014級(jí)24個(gè)A班作為試點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式改革。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先在教材配套的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和自學(xué)，全學(xué)期在線課程學(xué)習(xí)時(shí)間不少于7小時(shí)，完成平臺(tái)上的單元測(cè)試，取得測(cè)試分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，教師關(guān)注監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)程，要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步完成平臺(tái)自學(xué)內(nèi)容，及時(shí)批閱單元測(cè)試中的主觀題（客觀題平臺(tái)自動(dòng)判分），反饋、講解單元測(cè)試中出現(xiàn)較多的共性問(wèn)題。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，滿分10分，占總評(píng)成績(jī)的10%，未完成規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和單元測(cè)試的學(xué)生將被扣分。教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及試題批閱計(jì)為實(shí)踐教學(xué)8課時(shí)。

教師課堂面授教學(xué)，全學(xué)期共56課時(shí)，每班每周4課時(shí)，基本不涉及課文單詞句法和語(yǔ)法，而是講授課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展背景知識(shí)，以多種形式檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)的效果，在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上組織輸出教學(xué)活動(dòng)。

考慮到A班學(xué)生會(huì)在第二學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，任課教師在講授指定教材的同時(shí)，應(yīng)從第一學(xué)期開(kāi)始按計(jì)劃適量補(bǔ)充四級(jí)題型練習(xí)材料。例如，指定學(xué)生練習(xí)2012年以前的歷年四級(jí)真題聽(tīng)力部分;統(tǒng)一印刷發(fā)放歷年四級(jí)真題的閱讀題型題冊(cè);A級(jí)課程組教師也可集體編寫(xiě)中英文對(duì)照翻譯段落練習(xí)，內(nèi)容涉及中國(guó)文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等題材;定期安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作;向?qū)W生推薦一本四級(jí)詞匯書(shū)或四六級(jí)詞匯書(shū)（大多數(shù)A班學(xué)生四級(jí)過(guò)后即備考六級(jí)），幫助學(xué)生制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師輔助抽查。課下自主學(xué)習(xí)+課堂重點(diǎn)講授+語(yǔ)言技能操練+備考大英四級(jí)的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)突出和講練相結(jié)合，同時(shí)兼顧近期內(nèi)為四級(jí)統(tǒng)考做準(zhǔn)備的需求。

三、課程考核方法改革

大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式。從2014年秋季學(xué)期開(kāi)始，取消期中考試，著重加大平時(shí)考核比重，體現(xiàn)過(guò)程性考核的平時(shí)成績(jī)占40%，其中考勤及課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、測(cè)驗(yàn)10%、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)10%，反映終結(jié)性考核的期末成績(jī)占60%。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部要求任課教師須有學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄單作為評(píng)價(jià)依據(jù)。平時(shí)成績(jī)記錄單上須寫(xiě)明遲到、曠課次數(shù)，從嚴(yán)要求，實(shí)行“紅黃牌”考勤管理制度。學(xué)生無(wú)故曠課3次，向該生所在學(xué)院送交“黃牌警告單”;曠課次數(shù)達(dá)到6次，取消課程考試資格。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部首創(chuàng)的英語(yǔ)晨讀制度也要做考勤記錄。晨讀要求早晨1～2節(jié)有大學(xué)英語(yǔ)課的學(xué)生早上7∶45進(jìn)教室晨讀，英語(yǔ)教師記錄考勤，布置任務(wù)，監(jiān)督晨讀，答疑解惑。嚴(yán)格考勤能夠保證正常教學(xué)秩序的進(jìn)行，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。絕大多數(shù)學(xué)生也比較贊成、理解這一考勤制度，認(rèn)為不遲到、不早退和不曠課是學(xué)生的基本行為規(guī)范，是保障學(xué)習(xí)效果的有利措施。

平時(shí)成績(jī)記錄單上還須記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況以及小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。由于學(xué)期伊始，教師即向?qū)W生講明學(xué)期總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成比例和依據(jù)，讓學(xué)生十分重視分散在整個(gè)學(xué)期的考勤作業(yè)測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)成績(jī)，這對(duì)根據(jù)整個(gè)學(xué)期各項(xiàng)表現(xiàn)評(píng)定的總評(píng)成績(jī)心服口服。

四、反思探討

從目前情況來(lái)看，任課教師普遍反映2014級(jí)A班學(xué)生素質(zhì)普遍好于往年，但其問(wèn)題是本屆A班設(shè)置數(shù)量較多（占學(xué)生總數(shù)的31%），一本招生學(xué)院A級(jí)學(xué)生比例達(dá)到50%，生源質(zhì)量有所下降，少數(shù)學(xué)生跟不上快班教學(xué)進(jìn)度，不得不降至B級(jí)。因此，應(yīng)適當(dāng)控制下屆A班學(xué)生總量，嚴(yán)格篩選生源，避免不符合進(jìn)入快班條件的學(xué)生進(jìn)入快班后壓力過(guò)大，導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)熱情減退，錯(cuò)過(guò)第一學(xué)期打英語(yǔ)基礎(chǔ)的最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)使A級(jí)教學(xué)班由原來(lái)的兩年基礎(chǔ)教學(xué)縮短到1年，2014級(jí)學(xué)生第二學(xué)年的四級(jí)后拓展課程將于2015年秋季進(jìn)入實(shí)際操作階段，對(duì)四級(jí)后拓展課程的調(diào)研、規(guī)劃和實(shí)施是本輪大學(xué)英語(yǔ)教改的重點(diǎn)。開(kāi)設(shè)四級(jí)后拓展課程，可調(diào)研借鑒其他兄弟院校的做法，如語(yǔ)言技能提高課程和文化素養(yǎng)課程因有相同名稱的全校公共選修課或英語(yǔ)專業(yè)選修課的基礎(chǔ)而較為成熟，但針對(duì)我校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)首次開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，尚處在摸索建設(shè)階段。例如，我校計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高考一本大類招生，在探索國(guó)際化科技人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，十分重視學(xué)生工程專業(yè)背景下英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，希冀大學(xué)英語(yǔ)教師在A級(jí)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試后，開(kāi)設(shè)基于通信技術(shù)類專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)英語(yǔ)技術(shù)詞匯，順暢閱讀專業(yè)英文教程和英文編程手冊(cè)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)通用英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡和銜接。因此，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)中，擬將涉及結(jié)合專業(yè)詞匯發(fā)展，層級(jí)多元、語(yǔ)類豐富的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練、課堂學(xué)術(shù)匯報(bào)、學(xué)術(shù)講座聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容具體落實(shí)到語(yǔ)言交際活動(dòng)能力的培養(yǎng)和鍛煉上來(lái)。目前需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題包括針對(duì)課程受眾的需求調(diào)研分析、目標(biāo)定位、資源配置、師資儲(chǔ)備以及制訂翔實(shí)的課程規(guī)劃（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)估等）。

教師在有限課堂教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)希望盡量設(shè)計(jì)安排語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用操練，讓學(xué)生自行完成教材配套網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課文語(yǔ)言自學(xué)，這就要求學(xué)生有高度的自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力。然而，有些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)課堂上逐字逐句的課文講解，對(duì)教師的依賴性較大，沒(méi)能按要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資源進(jìn)行自學(xué)。加之快班教材難度較高，部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的混合式學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至學(xué)期末降級(jí)。還有個(gè)別學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索平臺(tái)單元測(cè)試答案應(yīng)付差事，沒(méi)能達(dá)到自我檢測(cè)的目的，課程組教師自行編寫(xiě)的單元考試結(jié)果也可以反映出學(xué)生沒(méi)能很好地掌握教材的基本內(nèi)容。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，雖有學(xué)生懶惰懈怠、投機(jī)取巧的自身原因，但教師指導(dǎo)監(jiān)督不力也是其中重要影響因素。另外，在完成教材正常學(xué)習(xí)的同時(shí)，為參加第二學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試做初期的積累和準(zhǔn)備，也讓初入大學(xué)校門(mén)的A班學(xué)生感到面臨較大的壓力。

大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行教考分離，任課教師不參與課程考試的命題、閱卷等，也稱之為水平測(cè)試。相對(duì)于教考合一而言，教考分離有利于教學(xué)考核的公平和公正。然而，幾乎完全脫離所學(xué)教材的水平測(cè)試帶來(lái)的結(jié)果是：快班學(xué)生熱衷于課外做題，不重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí);普通班學(xué)生盡管基礎(chǔ)不好，也不認(rèn)真學(xué)課文，因?yàn)樗麄冎涝嚲砩蠜](méi)有與教材相關(guān)的知識(shí)，課文學(xué)習(xí)無(wú)助于他們通過(guò)課程考試。因此，教考分離應(yīng)從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與評(píng)估，以期最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

始于2014年秋季的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容是我校學(xué)生英語(yǔ)水平的分級(jí)教學(xué)、課程設(shè)置以及注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教改是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過(guò)程，需要我們不斷更新觀念，勇于探索實(shí)踐。因此，以時(shí)代為背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索適合我校學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、專業(yè)特色和發(fā)展需求的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程模式仍是我們進(jìn)一步研究的課題。

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