胡小勤 曾學(xué)文

摘要：對(duì)于《臨床中藥學(xué)》這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感枯燥、乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們對(duì)以學(xué)生為中心的《臨床中藥學(xué)》課堂專題教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。這是現(xiàn)代教學(xué)理念的客觀要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，也是《臨床中藥學(xué)》課程特點(diǎn)的必然要求。在實(shí)施過程中，教師可圍繞專題內(nèi)容確定、專題小組安排、提問、總結(jié)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開展，并對(duì)總體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：《臨床中藥學(xué)》;學(xué)生中心;專題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0187-02

學(xué)習(xí)興趣是人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理的一種認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是一種最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最主要的內(nèi)在動(dòng)力。在《臨床中藥學(xué)》課程中，中藥各論內(nèi)容涉及的藥味數(shù)量繁多，內(nèi)容面廣，但每味藥的體例結(jié)構(gòu)基本相同，使學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都會(huì)比較乏味和枯燥。因此，在《臨床中藥學(xué)》的課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分必要和緊迫的任務(wù)。以學(xué)生為中心，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要特征，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，提出以學(xué)生為中心的課堂專題教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，歸根結(jié)底，反映的是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。

一、以學(xué)生為中心，現(xiàn)代教學(xué)模式的客觀要求

目前，我國(guó)大學(xué)教育，多以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，把傳授相關(guān)知識(shí)作為教學(xué)中心，忽視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情了。具體表現(xiàn)為：教師在準(zhǔn)備和組織教學(xué)時(shí)，多會(huì)在基本知識(shí)方面下功夫，很少在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，多采用“填鴨式”教學(xué)，逐漸地，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果越來越差[3]。

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)的一個(gè)重要特征是讓學(xué)生積極參與課程計(jì)劃，以便使課堂教學(xué)從內(nèi)容和組織上更貼近學(xué)生的愛好和需求，其指導(dǎo)思想是在教學(xué)策略、教學(xué)組織形式及教學(xué)內(nèi)容安排等方面必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要突出學(xué)生的中心地位，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，通過思考、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新等活動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和取得成功的喜悅，逐步形成自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家羅克斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛”。師生關(guān)系融洽，不但能活躍課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的極大熱情參與教學(xué)。保持師生關(guān)系的和諧，要建立以學(xué)生為中心的師生關(guān)系。首先，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。特別是對(duì)那些學(xué)困生，應(yīng)尊重和信任他們，平等相處，誠(chéng)懇相待，以情動(dòng)人，用情感的鑰匙打開學(xué)生的心扉。其次，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，奠定良好的情感氛圍，以富有情感的高質(zhì)量教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。再次，引導(dǎo)學(xué)生尊重和體諒教師，熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，支持教師工作。教師只有愛護(hù)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。俗話說，“只有親其師，才能信其道”。教師與學(xué)生心心相印，師生關(guān)系和諧，其教學(xué)效果才會(huì)突出。

三、以學(xué)生為中心的課堂專題教學(xué)，是課程發(fā)展的必然要求

課堂教學(xué)專題化，就其開展形式而言，是從教材中抽取某一知識(shí)點(diǎn)或?qū)ふ夷骋唤嵌龋瑥闹幸?、提煉為專題，將其作為研究載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題多方取證、分析歸納，并得出結(jié)論。這不但有利于開拓學(xué)生的視野，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)專題化，是研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。從課堂教學(xué)的角度講，它會(huì)豐富和改變單一沉悶的課堂教學(xué)模式，為課程發(fā)展帶來源頭活水。就研究性學(xué)習(xí)講，它會(huì)使師生研究有本可依，杜絕盲目性和隨意性。《臨床中藥學(xué)》內(nèi)容繁雜，缺乏條理性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)難度，讓課堂教學(xué)沉悶單調(diào)?；谥兴帉W(xué)課程特點(diǎn)以及課堂專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立以學(xué)生為主體的課堂專題教學(xué)模式。

四、具體實(shí)施辦法

1.確定專題演講內(nèi)容。在分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，以學(xué)生知識(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，形成一些學(xué)生相對(duì)熟悉的專題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在《臨床中藥學(xué)》課程中，教師可重點(diǎn)選擇總論中相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和各論中每類藥物中具有代表性的藥物，作為專題教學(xué)內(nèi)容。例如，總論中的中藥學(xué)發(fā)展、道地藥材、用法用量等，各論中如解表藥的麻黃、桂枝、薄荷等。在講解的過程中，應(yīng)緊緊圍繞《臨床中藥學(xué)》的重點(diǎn)研究對(duì)象，如中藥學(xué)的基本知識(shí)以及中藥性能、功效和應(yīng)用展開，重點(diǎn)講解功效的內(nèi)涵以及功效與應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.確定專題演講小組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將全班分成若干小組，每8～10個(gè)人為1組，由小組成員共同協(xié)作完成。每組有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組成員進(jìn)行專題準(zhǔn)備，推選1名專題演講人，上臺(tái)演講。小組專題準(zhǔn)備討論的基本流程為：研究專題內(nèi)容—收集資料—資料選擇和整理—講稿形成—制作PPT—課堂專題演講。在此過程中，教學(xué)時(shí)空會(huì)得到延續(xù)和擴(kuò)大，把課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既可鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和研究能力，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和了解。

3.針對(duì)專題演講提問。專題小組以外的其他學(xué)生可以向演講人或?qū)ｎ}小組其他成員提問，或就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問，或針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。

4.針對(duì)專題演講評(píng)價(jià)。專題小組以外的其他學(xué)生對(duì)該專題演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)講課內(nèi)容、講課技巧、多媒體制作、回答問題等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以設(shè)計(jì)專題演講評(píng)價(jià)量表，由學(xué)生和教師打分。該評(píng)分，可作為該專題小組所有學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

5.針對(duì)專題演講總結(jié)。教師在學(xué)生專題演講結(jié)束后，應(yīng)盡量給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的興趣，建立個(gè)人自信，持續(xù)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，應(yīng)盡量挖掘其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，逐步體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性。此外，還應(yīng)對(duì)專題演講內(nèi)容進(jìn)行更加透徹的分析，糾正學(xué)生講解中的某些錯(cuò)誤說法。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

針對(duì)以學(xué)生為中心的專題教學(xué)效果，教師在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修正和完善專題教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生專題教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、組織能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力等，全面評(píng)價(jià)該教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

參考文獻(xiàn)：

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