沈燁萍

【摘要】目前隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)與信息技術也進行了新的嘗試，在不斷發(fā)展的教育模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式脫穎而出，為教育發(fā)展提供了新的思維方式。本文就信息環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂進行了研究，在實踐中尋找教學模式的優(yōu)點及不足之處。

【關鍵詞】信息技術；翻轉(zhuǎn)課堂；語文閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在我國翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，改變了原有傳統(tǒng)教學中課堂和師生的形勢，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。信息技術為學習者構建了新的教學環(huán)境，不僅節(jié)省了時間還提高了學生的學習效率，有助于形成新文化，更容易讓學生得到個性化的發(fā)展，同樣也存在著種種問題。下面我們就實踐案例進行更新層次的探求。

一、研究內(nèi)容及意義

（一）研究背景

信息技術的發(fā)展和計算機的普及已經(jīng)深刻地影響著人類社會的發(fā)展。信息技術素養(yǎng)也成為人們重要的基本素質(zhì)之一，而隨著信息技術的發(fā)展我國的教育也在其影響下不斷的進行改革和創(chuàng)新，為實現(xiàn)學生的自主學習和合理時間應用，我國把信息技術下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與初中語文閱讀結(jié)合進行相關教學實踐。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)我國教育事業(yè)的現(xiàn)狀和初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題，我們從教學理論出發(fā)解釋教學實踐并進行有效分析。把翻轉(zhuǎn)課堂與初中語文閱讀相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗改正錯誤，從中得出一套可行的教學模式，對實踐教學中出現(xiàn)的問題進行探究，分析其重要性，為我國的語文改革提供借鑒[1]。

（三）研究意義

新世紀是信息技術的時代，信息技術不僅帶動著科技的發(fā)展也影響著社會的變革以及人們的思維方式及行為方式。隨著社會的改革時代的進步，我國教育事業(yè)也不斷地發(fā)展，并以信息技術作為教育改革的核心，提出新的教學模式和教學方法來促進教育事業(yè)發(fā)展。我們把信息技術、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、語文閱讀教學三者有序地結(jié)合起來，不僅能推動我國的教育現(xiàn)代化，而且對我國語文教學改革發(fā)展具有重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特征

從傳統(tǒng)教學過程中，學習知識是通過教師在課堂上對學生進行一點一滴的灌輸。而在新的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，是通過在互聯(lián)網(wǎng)上來吸取知識，這樣就變成同學和教師來共同完成學習。傳統(tǒng)的教師和學生的職責已經(jīng)在翻轉(zhuǎn)課堂中徹底改變，教師成為知識理論體系的引導者和幫助者，而學生則可以擺脫教師，以自我為中心進行學習[2]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析與設計

我們根據(jù)初中語文閱讀的特點，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行分析，提出原則問題。第一，學生發(fā)展個性化，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中能使學生更好的發(fā)展自己個性，把握好自己的發(fā)展方向；第二，可以培養(yǎng)學生探究合作的能力，在學習知識的時候通過同學師生間的協(xié)作，培養(yǎng)自己合作溝通能力；第三，對教學內(nèi)容的合理安排，翻轉(zhuǎn)課堂模式充分把時間自由化，使學生對學習內(nèi)容的安排更加合理。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學評價

初中語文閱讀在與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合下，讓學生更加多元化地去發(fā)展，教師也不再是評價的唯一來源，給予了學生和家長更多權力。在教學過程中，不斷認識自我、總結(jié)自我、提高自我。其次，對教學內(nèi)容的評價更加多元化，重視教學的思路和過程以及學生在學習中的協(xié)作能力，在良好的學習環(huán)境中讓每一位學生都能得到個性的發(fā)展。

三、教學實踐及分析

（一）案例實踐概述

《桃花源記》實踐教學，教師對于文言文一點一點的講解比較費勁，傳統(tǒng)教育中也變成一個枯燥無味的翻譯文章的過程?，F(xiàn)在教師需借助信息環(huán)境，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對學生進行繪聲繪色的文言文翻譯，讓學生們合作學習，學習效果最大化，并自己主動構建知識的框架[3]。

（二）案例調(diào)查與分析

在信息化的環(huán)境中，學生進入學習的狀態(tài)十分迅速，并且會利用信息化手段進行查閱，免去了教師講解的時間，效率提高了。在小組協(xié)作中，都積極分享自己探究成果，對于不懂的問題再一起進行更多的探討和研究，使得學生積極性提高。

（三）案例總結(jié)與反思

對于這次翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀下的應用，我們進行了相關的記錄?？傮w來說，教學實踐是非常滿意的，但也出現(xiàn)了許多問題，比如硬件條件的不完善、軟件方面需要耗費教師大量的時間和精力。這并不妨礙翻轉(zhuǎn)課堂對于教育事業(yè)改革重要性的體現(xiàn)，雖然受眾多因素的影響，但在語文閱讀教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式確實給教學帶來了新的生機與活力。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在信息技術的影響下已經(jīng)得到了不斷的完善，在層見疊出的教學模式中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)在眾多的教學模式中成為最為先進的教學方式。然而實際的初中語文閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)很多不足之處，在今后的探索中要不斷地改進和加強，并做出更深一步的研究?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與信息技術結(jié)合的改革和創(chuàng)新為我國的教育事業(yè)做出了新的嘗試并展現(xiàn)了更好的教育發(fā)展方向。

參考文獻

[1]張金磊，王穎，張寶輝，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[2]劉小蘭.信息技術環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[3]徐永貴，劉成新.翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐探索研究[J].曲阜師范大學學報（自然科學版），2015（1）.

（編輯：馬夢杰）