黃海詠

【摘要】探究性學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，也是理解課文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。本文從培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、興趣以及探究途徑三個(gè)方面提出了思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；意識(shí)；興趣；途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的方式?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨發(fā)展成熟……重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率的重要方式。隨著課堂改革的深入，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越成為老師討論的話題與課堂教學(xué)運(yùn)用的方式。然而，探究性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的探究為主體，但這并不是說學(xué)習(xí)過程就完全不需要老師的引導(dǎo)，相反它應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成有賴于老師的合理引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中做了以下的實(shí)踐：

一、營(yíng)造開放民主的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

一部《紅樓夢(mèng)》，“道家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”。文學(xué)作品的魅力就在于它的開放性和多元性，不同的人能從中找到不同的共鳴點(diǎn)和感悟點(diǎn)。但語(yǔ)文教學(xué)的痼疾是一本參考書走天下，教者沒有認(rèn)真地悟讀文本，依照參考書或者網(wǎng)上的教案畫瓢，課堂里不允許也不敢讓不同的聲音出現(xiàn)，師生對(duì)話在過于預(yù)設(shè)下變得僵化。而探究性學(xué)習(xí)學(xué)的主體是學(xué)生，這就決定了老師是一個(gè)導(dǎo)的角色。那么營(yíng)造開放民主合作式的課堂是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的基本條件。這個(gè)開放民主的課堂需要老師改變?cè)械闹黧w角色，要做到“目中有人”，課堂里善于捕捉學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈感，要善于設(shè)置問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探索的空間，為他們構(gòu)建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們敢想敢說敢表達(dá)，培養(yǎng)他們探究的自信心與主動(dòng)性。這個(gè)開放民主的課堂還需要老師能占有資料又不迷信資料，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不求唯一答案，只需言之成理，讓語(yǔ)文課堂變得開放而靈動(dòng)的。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己參與自主探究。同時(shí)為提高學(xué)生積極性，要將這種激勵(lì)肯定適時(shí)適地滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

二、于無(wú)疑處探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

一篇課文并不是處處都要探索，一節(jié)課堂并不是時(shí)時(shí)都要探究，過多的探究會(huì)讓探究變得沒有意義，過于簡(jiǎn)單的探究不利于激發(fā)學(xué)生的思維，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的參與熱情高漲起來，就需要老師的引導(dǎo)。比如于學(xué)生無(wú)疑處有疑，在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的地方提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探索，可以極快地激活學(xué)生的思維，從而產(chǎn)生探究的興趣。當(dāng)然，這個(gè)無(wú)疑并不是真正完全沒有疑問沒有探究的價(jià)值，相反卻是極有價(jià)值卻容易被學(xué)生忽視的地方。比如教學(xué)《祝福》一文，在祥林嫂被逼改嫁，再次守寡二到魯鎮(zhèn)后，小說用了一句話來作為一個(gè)段落，“大家仍然叫她祥林嫂”，看似不經(jīng)意的一句話，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中基本上都忽視了它的意義一掃而過，于是我就發(fā)問：“祥林嫂之所以叫作祥林嫂，是因?yàn)樗牡谝蝗握煞蚪凶飨榱?，可是她又改嫁給老六了，為什么全鎮(zhèn)的人如此集體有意識(shí)地仍然叫她祥林嫂，而不是老六嫂呢？”這一問就猶有一石激起千層浪之效，我明顯地看到不少學(xué)生的眼睛亮了起來，在一片短暫的沉默后，就開始有了七嘴八舌的回答，最后在合作探究對(duì)話中，問題得到了解決，一個(gè)看似無(wú)意的名字，卻正是加上祥林嫂身上從一而終的夫權(quán)的體現(xiàn)，并且夫權(quán)也深深地烙入了魯鎮(zhèn)老百姓的思想中，學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)不再泛泛地停留在封建思想對(duì)人們殘害上，而是對(duì)這個(gè)封建思想這一抽象的概念有了更為具體的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)在解決問題過程當(dāng)中，也讓學(xué)生在探究的過程中享受到了解決問題的喜悅，明白了積極思考的意義所在。

三、在文本細(xì)讀中探究，引導(dǎo)學(xué)生找到探究的途徑

學(xué)生探究的對(duì)象是什么？自然是文本。閱讀教學(xué)的過程其實(shí)就是一個(gè)細(xì)讀文本的過程，這個(gè)細(xì)讀其實(shí)質(zhì)就是對(duì)文字的探究過程。許多的學(xué)生看一篇文學(xué)作品，往往注重的是故事情節(jié)，根本不會(huì)細(xì)細(xì)品味文字的妙處。金圣嘆說“吾最恨人家子弟，凡遇讀書，都不理會(huì)文字，只記得若干事跡，便算讀過一部書了?！比~圣陶也說過：“講龜兔賽跑，不能只講兔怎么輸了，龜怎么贏了的故事，那不是語(yǔ)文?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)抓住了語(yǔ)言，也就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。隨著快餐文化的不斷流行，碎片式快餐式的閱讀成了學(xué)生的主要閱讀方式，于是他們沒有耐心細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，而如果語(yǔ)文課的教學(xué)也迎合學(xué)生的特點(diǎn)，囫圇吞棗地學(xué)習(xí)一篇課文，文學(xué)作品的價(jià)值沒有得到極大地體現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)也就無(wú)從談起。細(xì)讀文本正是以一種探究的方式讓學(xué)生深入文本，從文本中得到養(yǎng)分。再以《祝?！窞槔?，原文有這么一段話：“女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄地神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角的眼淚，嘆息一番，滿足地去了，一面還紛紛地評(píng)論著。”這是祥林嫂不斷嘮叨自己大意導(dǎo)致兒子阿毛被狼吃掉的故事時(shí)魯鎮(zhèn)女人們的反應(yīng)，粗略地讀去，你似乎覺得女人們畢竟心軟，相對(duì)男人沒趣地走開，女人們雖然鄙薄但還是流下了同情的眼淚，然而細(xì)細(xì)品讀探究，你卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)眼淚是“陪”出來的。為了聽祥林嫂的故事是“特意尋來”，最后離開時(shí)的情緒是“滿足”的，一群麻木冷漠的看客形象躍然紙上。而如果只是匆匆掃過，又如何能領(lǐng)會(huì)魯迅這一偉大作家通過文字表達(dá)他憂國(guó)憂民的情懷。事實(shí)上，如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生往往一掠而過，不能發(fā)現(xiàn)文字的魅力。我們常說要讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文，這種具體到探究語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，才能真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言能力。

開展高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，這需要教師有意識(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，就能使語(yǔ)文課堂教學(xué)勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

（編輯：劉影）