【摘要】語文是人們學(xué)習(xí)漢語和文化的綜合學(xué)科，閱讀教學(xué)在語文學(xué)科中具有一定的意義，閱讀是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口才和語言組織能力。隨著新課改的不斷深入，新課改在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式上也進(jìn)行了部分改革，提倡了以合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。然而，如何正確合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，卻成了很多小學(xué)老師最關(guān)注的事。本文針對這個問題進(jìn)行了詳細(xì)解析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；解析

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠不斷地提高小學(xué)生閱讀的能力，合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識、競爭意識等，還能在一定基礎(chǔ)上開拓小學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，讓小學(xué)生能夠更好地融入在集體和生活中。在小學(xué)語文閱讀中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠全面提高語文教學(xué)的效率，并實(shí)現(xiàn)新課改的新目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的重要意義

（一）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和相互競爭的意識

閱讀本身就需要學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，通過實(shí)際的閱讀才能不斷地提高小學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓他們能夠覺得自己身在一個團(tuán)隊(duì)中，就要為自己的團(tuán)隊(duì)爭取到最大的榮譽(yù)，不能因?yàn)樽陨淼膯栴}影響到整個小組的成績，通過每組之間的競爭，增強(qiáng)了小組成員的競爭意識，并有效地提高了小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

（二）激發(fā)出小學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生的這個團(tuán)體是喜歡活潑好動的，并且在自身的約束上還沒有一定的意識。如果在閱讀的教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們自主的讀課文，那么很容易讓小學(xué)生失去課堂中的興趣。通過合作學(xué)習(xí)的形式，小學(xué)生會感覺到大家能一起互動、同時閱讀、一起學(xué)習(xí)這樣的方式很新鮮，課堂中也不會那么拘束。這樣整個課堂活躍起來，就會形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的嘗試

（一）開拓教師創(chuàng)新思維，尋找創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方式

在實(shí)際授課前，相關(guān)的小學(xué)語文老師應(yīng)該制定有關(guān)閱讀教學(xué)的方案和目標(biāo)，明確在課堂中應(yīng)該以什么方式進(jìn)行教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中有很多種學(xué)習(xí)方式，主要包括討論形式的合作學(xué)習(xí)、表演形式的合作學(xué)習(xí)、問題形式的合作學(xué)習(xí)等等，需要老師根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，尋找一個適合的合作學(xué)習(xí)方式。在明確教學(xué)目標(biāo)和方案后，老師應(yīng)該設(shè)置好需要進(jìn)行提問的問題，通過提出的問題，能夠讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、研究，并且保證這個問題具有一定的價值和意義，能夠確保小學(xué)生在尋找到答案的同時，學(xué)到其中的本質(zhì)，在有相關(guān)教學(xué)的條件下，老師可以提供一些影像資料進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能夠更生動地將知識體現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對重點(diǎn)知識的領(lǐng)悟程度。

（二）通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生綜合組織的提升

在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行全面的互動，一問一答的形式，讓學(xué)生們通過小組進(jìn)行討論研究，進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣學(xué)生們可以針對問題展開自己的想象空間，豐富自己的想象思維，有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維模式的開發(fā)。分組本身就為了互相競爭做準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生們針對閱讀中的問題討論結(jié)束后，讓每組中選出回答的成員進(jìn)行答案口述，這樣就能鍛煉小學(xué)生敘述和語言組織的能力，通過每組的回答，再讓各個小組進(jìn)行評比，選出回答最好的一組進(jìn)行表揚(yáng)，這個是培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)競爭的意識。通過以上這個模式的教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的口才和語言組織能力，還開發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維，更加培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競爭意識，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升。這么一節(jié)合作學(xué)習(xí)的閱讀課完成后，老師一定要做好心得記錄，發(fā)現(xiàn)哪里存在不足，再進(jìn)行完善。

（三）開展合作學(xué)習(xí)的課外活動

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)語言的知識，老師們可以適當(dāng)?shù)亻_展一些活動，比如以小組為單位展開閱讀競賽，讓學(xué)生們自主尋找題目，題材一定要是積極向上的。通過這種競賽模式，讓學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了一分樂趣，減輕了平時學(xué)習(xí)中的壓力。同時，在學(xué)生們尋找題材的時候，也可以展現(xiàn)出學(xué)生們的自主性。這樣學(xué)生們能夠通過自主判斷去尋找積極向上的課題，也能更好地為了這次競爭而做好準(zhǔn)備，通過不斷地鍛煉和閱讀，小學(xué)生在這一過程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

老師還可以在課堂中以游戲的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀的課文中選取詞語，讓學(xué)生進(jìn)行造句，同樣是以小組為單位，要把游戲設(shè)置的有趣味，才能贏得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如，上一個小組針對提出的詞進(jìn)行造句后，其他小組評判沒有錯誤后，這個小組再隨機(jī)指定一個小組進(jìn)行其他詞匯造句，如果沒有及時回答上來，整組人員要接受懲罰，集體做個小表演等。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重大的教學(xué)成果，小學(xué)老師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且要將合作學(xué)習(xí)充分、合理地運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀的課堂中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，開發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，為小學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

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作者簡介：陳海萍，女，1981年生，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)人，本科，小教一級，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)橋頭中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）