陳澤亞（徐州高等師范學(xué)校，江蘇徐州221116）

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簡筆畫在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳澤亞
（徐州高等師范學(xué)校，江蘇徐州221116）

摘要：簡筆畫是一種實(shí)用、方便、易行的教學(xué)方式，利用簡筆畫教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。文章闡述了教學(xué)簡筆畫的重要性、在教學(xué)中的積極作用以及簡筆畫運(yùn)用所需要遵循的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)了將現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與優(yōu)秀傳統(tǒng)的簡筆畫、板書字結(jié)合，強(qiáng)調(diào)簡筆畫仍然是教師必須具備的基本功。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；教學(xué)運(yùn)用；教師基本功

1簡筆畫是教師必備的教學(xué)基本功

簡筆畫是指“用簡練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫”。簡筆畫是各專業(yè)師范生在校期間所必須學(xué)習(xí)并掌握的一項(xiàng)基本技能，也是獲得教師資格證書必須考核過關(guān)的教學(xué)基本功之一，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，課件、圖片、視頻豐富了我們的課堂，而教學(xué)簡筆畫、板書粉筆字以及自制教學(xué)掛圖這樣的教學(xué)輔助技能在課堂上運(yùn)用得越來越少。對這一項(xiàng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的忽視，使得我們現(xiàn)在的許多在校師范生以及青年教師簡筆畫不會(huì)畫，粉筆字寫不好，教學(xué)掛圖更是懶得用心去做，一切的教學(xué)手段全部依賴電腦和投影儀來完成，甚至誤以為一節(jié)優(yōu)秀的課就是幻燈片的展示。我們切切不可忽視教師在教學(xué)中本身須具備的教學(xué)基本技能在教學(xué)中不可替代的積極作用。尤其是簡筆畫，其具有高度的藝術(shù)概括性和生動(dòng)性，教師能畫好簡筆畫是其形象思維與表現(xiàn)能力的體現(xiàn)，這也顯現(xiàn)出教師的基本教學(xué)素質(zhì)與能力，簡筆畫可以在教學(xué)現(xiàn)場短時(shí)間內(nèi)一氣呵成，易于被學(xué)生接受，并能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生情緒感染等方面產(chǎn)生連鎖性的積極效應(yīng)。加之簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，因此在電化教學(xué)設(shè)備不足的鄉(xiāng)村學(xué)校更為適用。必須強(qiáng)調(diào)的是無論教學(xué)設(shè)備與教學(xué)設(shè)施是否先進(jìn)，徒手簡筆畫與粉筆字，都是教師教學(xué)中必備的教學(xué)基本功[1]。

2簡筆畫在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的大腦思維有一定的分工，左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維。通過簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)人們的形象思維能力，把大腦充分地利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于提高教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響[1]。簡筆畫是教師在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容所運(yùn)用的教學(xué)方式，簡筆畫用筆簡約而內(nèi)涵豐富，作畫快捷而表現(xiàn)力強(qiáng)，是一種高度概括的繪畫形式。教師利用傳統(tǒng)的黑板、粉筆，以凝練、概括的圖示形式，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心意義顯示出來，使學(xué)生更直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。它能增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)感染力，大大提高了教學(xué)效果。

簡筆畫在教學(xué)中的用途廣泛，可用于物理、生物、外語、語文、體育、數(shù)學(xué)等許多學(xué)科的教學(xué)；可用于講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)；可用于書寫教案、黑板畫、幻燈片、教學(xué)電影、錄像稿本編寫等不同的表達(dá)方式中。在物理教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡筆畫來示意物理過程和物理內(nèi)容，給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的物理圖象，有時(shí)配合演示實(shí)驗(yàn)繪出靜態(tài)畫面，這樣有更利于對物理思想的分析和理解。在外語教學(xué)中，運(yùn)用簡筆畫，可以做到文圖并茂，意形結(jié)合，使外國語言與其形象內(nèi)容建立直接聯(lián)系，而不借助本民族語言進(jìn)行標(biāo)注和過渡，這是學(xué)習(xí)外語的一種好方法。在體育教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡筆畫有助于教師講解和分析體育動(dòng)作的步驟和要領(lǐng)，更利于學(xué)生認(rèn)知與掌握要領(lǐng)。

3簡筆畫在教學(xué)運(yùn)用中需要遵循的幾條規(guī)律

第一，簡潔明了。即用盡可能少的線條，塑造出簡潔、生動(dòng)、易懂的形象，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，利用簡單的點(diǎn)、線、圖形等符號(hào)來表現(xiàn)物象基本特性。例如：“慣性”這節(jié)課，教師可以運(yùn)用簡單的圓圈和線段來概括出人物在不同狀態(tài)下的形態(tài)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了慣性這一基本原理（見圖1）。

圖1　慣性

第二，快捷，適量。首先要認(rèn)真做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，簡筆畫一般幾秒、幾十秒就應(yīng)完成，不能把教學(xué)簡筆畫變成一般的繪畫，課堂的時(shí)間有限，教學(xué)簡筆畫作為教學(xué)的輔助手段應(yīng)盡量在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，不能把課堂變成繪畫的演示課，不能讓繪畫的時(shí)間占用過多的課堂時(shí)間。在繪制不需要展示繪畫過程的簡筆畫的時(shí)候，可以利用學(xué)生自主活動(dòng)的間隙來完成。例如：生物“花的種類”這節(jié)課，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，利用這個(gè)間隙教師在黑板上畫出花的三個(gè)種類的教學(xué)簡筆畫，然后再通過黑板上的教學(xué)簡筆畫來提問學(xué)生，要求學(xué)生自主判斷出花的種類，以此來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也進(jìn)行了新課的有效導(dǎo)入（見圖2）。

圖2　花的種類

第三，寫意傳神。教學(xué)簡筆畫的形象要求準(zhǔn)確而又能夠?qū)懸鈧魃?，?yīng)因地制宜、有的放矢。一般涉及自然科學(xué)方面的內(nèi)容必須準(zhǔn)確，符合科學(xué)原理；沒有特別精確要求的教學(xué)簡筆畫可以根據(jù)教材需要進(jìn)行省略、夸張、變形，甚至可以運(yùn)用漫畫的手法達(dá)到寫意傳神的效果。畫面設(shè)計(jì)做到“視覺上的合理與感覺上的幽默”，才能真正使教學(xué)簡筆畫成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

第四，強(qiáng)調(diào)過程性的演示。教學(xué)簡筆畫，是由教師在課堂上現(xiàn)場繪制完成的，這個(gè)繪制的過程可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要、學(xué)生接受的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和變動(dòng)，避免了課件和教學(xué)掛圖直接展示的死板形式。以地理教學(xué)“地球上水的循環(huán)”這一課為例，教師可以在講解的時(shí)候簡單快速地畫出整個(gè)循環(huán)的過程，繪畫的過程同時(shí)也是水在地球上循環(huán)過程的動(dòng)態(tài)演示（見圖3）。這個(gè)教學(xué)簡筆畫有先有后、層次分明地顯示了地球上水循環(huán)的復(fù)雜過程，把科學(xué)原理形象地展示在學(xué)生面前，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生掌握事物發(fā)展及其規(guī)律的能力，又有利于拓展其思維。邊畫邊講解的教學(xué)模式最大限度地把教材內(nèi)容作了形象化處理，使之形象鮮明，讓學(xué)生一目了然，這比單純的觀看教學(xué)課件和掛圖更具有實(shí)用性、可操作性和師生互動(dòng)性。

圖3　地球上水的循環(huán)

第五，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)性。不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，應(yīng)有不同的簡筆畫形式，簡筆畫的規(guī)格也要有針對性、互動(dòng)性。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生從喜聞樂見的畫面上受到教益，獲得知識(shí)。教師“一揮而就”在黑板上展現(xiàn)生動(dòng)的簡筆畫，可使學(xué)生對教師產(chǎn)生羨慕的情感，從而激起學(xué)習(xí)的欲望，這也是師生在藝術(shù)與心靈上傳遞情感的重要媒介。利用教學(xué)簡筆畫創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增加藝術(shù)的魅力。簡筆畫寫意不寫實(shí)，活潑幽默，給人一種身臨其境、見景生情之感，有助于提高學(xué)生的興趣，且能突出教學(xué)重點(diǎn)。例如在教學(xué)“smile，laugh，sad，angry”四個(gè)單詞時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生它們的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來的話，學(xué)生會(huì)感到索然無味，且記憶不牢。但是如果我們先在黑板上畫上四幅與之對應(yīng)的簡筆畫，邊畫邊讓學(xué)生說出漢語，然后在每幅圖下寫上這四個(gè)單詞，學(xué)生將在因夸張的簡筆畫而發(fā)出的笑聲中記住這四個(gè)詞，記憶效果非常好[2]。

4　結(jié)語

簡筆畫也不是每一課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都適用的，而是要根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行簡筆畫的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，還要隨機(jī)應(yīng)變作些調(diào)整、補(bǔ)充，以使教學(xué)能給學(xué)生帶來興趣，給教學(xué)帶來實(shí)效為關(guān)鍵。所以，簡筆畫不能脫離教學(xué)目的隨意畫，而是要認(rèn)真做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)意圖，方能使教學(xué)簡筆畫達(dá)到真正的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，簡筆畫是一種傳遞信息的形象化手段，省時(shí)、省力、省料，實(shí)用、方便、易行，其簡捷、逼真而且能視聽結(jié)合，易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。簡筆畫創(chuàng)造出的語言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來極大的方便，特別在現(xiàn)代化不發(fā)達(dá)的地區(qū)，更有舉足輕重的作用。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)中多媒體課件以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像，有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺。但在現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，我們不能一概否認(rèn)和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，簡筆畫是一種富有生命力的教學(xué)形式，科學(xué)、合理、適量地把簡筆畫、粉筆字這些優(yōu)秀傳統(tǒng)的藝術(shù)性教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，才能更有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，使其能快速畫好簡筆畫，能寫一手漂亮的粉筆字，仍然是每一位教師必須具備的基本素質(zhì)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡炳云.教學(xué)簡筆畫[M].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

[2]徐永錄.簡筆畫技法與運(yùn)用[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2005.

(上接第21頁)How to Improve Students’Information Literacy SHI Xiao-ling(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

（責(zé)任編輯楊荔晴）

Application of Simple Strokes in the Classroom Teaching CHEN Ze-ya(Xuzhou Normal University, Xuzhou Jiangsu 221116, China)

Abstract：The Jan stroke is a teaching auxiliary tool for a practical, convenient, and easy. This paper expounds the importance of teaching in the pen, and the use of teaching brief strokes in actual classroom teaching the need to follow the rules and drawing key points. In the classroom teaching, teachers teaching brief strokes to create good teaching situation, therefore, teaching brief strokes learning is one of the basic skills must master the majors in the school period.

Key words：brief strokes; teaching application; teaching methods

作者簡介：陳澤亞(1983- )，女，江蘇徐州人，講師.

文章編號(hào)：1671-0142（2015）03-0025-03

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

中圖分類號(hào)：G642