朱曉珊

摘要：目的：探析大學(xué)生所感受到的社會支持與其焦慮水平之間的關(guān)系。方法：采用焦慮自評量表（SAS）、社會支持評定量表（SSRS）對240名大學(xué)本科生進(jìn)行測量。結(jié)果：大學(xué)生所感受到的社會支持度較高，其焦慮水平也較高;社會支持各因子與焦慮水平之間相關(guān)程度不顯著（p>0.05）;社會支持水平在性別、不同生源、是否獨(dú)生子女之間沒有顯著差異，但獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在焦慮水平方面存在顯著差異（p<0.01）。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會支持;焦慮

中圖分類號：G444 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0075-02

社會支持是指個(gè)體從他人或社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得一般的或特定的支持性資源以幫助自己應(yīng)對生活中的各種問題或危機(jī)，是個(gè)體從其所擁有的社會關(guān)系中所獲得的精神上和物質(zhì)上的支持。研究者普遍認(rèn)為，良好的社會支持對個(gè)體健康具有積極作用，能有效地緩解個(gè)體的心理壓力和增進(jìn)生活質(zhì)量;而劣性的社會關(guān)系則損害身心健康。社會支持作為影響焦慮的一個(gè)重要因素，為了解其與焦慮水平的相關(guān)程度，為大學(xué)生的心理健康教育提供理論支持。本文是筆者對成都某大學(xué)在校生的焦慮水平及其與社會支持的關(guān)系進(jìn)行的調(diào)查。

一、對象與方法

（一）研究對象

采用隨機(jī)抽樣法，從成都某大學(xué)抽取大學(xué)生（大一、大二學(xué)生）240人作為被試，其中男生104名，女生136名。

（二）研究方法

研究工具：（1）《焦慮自評量表（SAS）》由Zung于1971年編制，它是一個(gè)包含有20個(gè)項(xiàng)目、分為4級評分的自評量表，用于評出焦慮病人的主觀感受。SAS的主要統(tǒng)講指標(biāo)為總分。（2）《社會支持評定量表（SSRS）》，由肖水源于1986年設(shè)計(jì)（1990年根據(jù)使用情況進(jìn)行了小規(guī)模修訂）。該量表包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）等三個(gè)維度。

統(tǒng)計(jì)分析：采用SPSS10.0處理，主要方法有相關(guān)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生社會支持與焦慮水平的相關(guān)分析

如表1所示，被試在SAS和SSRS中的得分分別是33.41±4.62和37.22±6.45。正常人1158例的SAS原始分的常模總分均值上限為29.78±0.46，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分是37，被試焦慮水平總體得分高于該平均水平，經(jīng)t檢驗(yàn)，差異達(dá)到顯著水平（P<0.01），這表明大學(xué)生的焦慮水平總體上是比較高的;正常人1040例的SSRS的常?？偡志瞪舷逓?3.03±7.16，被試社會支持總體得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于該平均水平，經(jīng)t檢驗(yàn)，差異達(dá)到顯著水平（P<0.01），這說明大學(xué)生感受到的社會支持水平相對也較高。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，本次測試中被試的焦慮水平與社會支持及其三個(gè)維度的相關(guān)性均不顯著（p>0.05）。

（二）不同性別大學(xué)生社會支持和焦慮水平的差異比較

對焦慮水平和社會支持的各個(gè)指標(biāo)在男、女不同性別的學(xué)生之間進(jìn)行差異比較，結(jié)果見表2。在社會支持的差異檢驗(yàn)中，被試得到的客觀支持、體驗(yàn)到的主觀支持、對支持的可用度與支持總分在不同性別學(xué)生之間的差異均不顯著（p>0.05）。

（三）不同生源地大學(xué)生社會支持與焦慮水平的差異比較

對焦慮水平和社會支持的各個(gè)指標(biāo)在城市和農(nóng)村不同生源的學(xué)生之間進(jìn)行差異比較，結(jié)果見表3。焦慮水平、社會支持（包括社會支持的三個(gè)維度）在學(xué)生的城鄉(xiāng)生源上差異均不顯著（p>0.05）。這與王宏、余建紅等調(diào)查結(jié)果一致。

（四）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生社會支持和焦慮水平的差異比較

對焦慮水平和社會支持的各個(gè)指標(biāo)在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生之間進(jìn)行差異比較，結(jié)果見表4。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在所得到的社會支持（客觀支持、主觀支持和對支持的利用度）上差異不顯著（P>0.05）;兩者焦慮水平方面差異顯著（t=-3.080，p<0.01），獨(dú)生子女的焦慮水平顯著低于非獨(dú)生子女。可能由于非獨(dú)生子女的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)條件均不如獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女父母為了照顧好自己的每一個(gè)孩子，他們的精力就被分散開來，加上需要更加努力工作以解決多個(gè)孩子的供養(yǎng)經(jīng)費(fèi)問題，這樣與孩子的溝通和教導(dǎo)時(shí)間相對于獨(dú)生子女父母要較少。

三、結(jié)語

研究結(jié)果表明，大學(xué)生社會支持總體水平幾乎與成人一致，焦慮程度比一般正常人有所偏高。本研究的對象主要為大一和大二學(xué)生，大一新生剛從中學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，存在鄉(xiāng)愁心理和新環(huán)境的人際困惑及適應(yīng)壓力，并且在學(xué)習(xí)方面還不適應(yīng)高校教學(xué)方法及授課進(jìn)度;大二學(xué)生則存在英語等級考試、計(jì)算機(jī)等級考試、戀愛沖突等一系列壓力事件。

關(guān)于社會支持與大學(xué)生焦慮水平的相關(guān)分析，在進(jìn)行研究之前，筆者曾設(shè)想二者之間應(yīng)存在顯著的相關(guān)，即社會支持水平越高，大學(xué)生的焦慮水平就越低;反之，社會支持水平越低，焦慮水平就越高。但根據(jù)測試結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系。對于這種情況，筆者認(rèn)為，大學(xué)生的焦慮水平是受到多種因素制約的，如人格素質(zhì)、情緒壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、父母過高的期望、不合理的自我評價(jià)、應(yīng)對壓力的方式等，社會支持只是其中的一個(gè)方面。在大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，不僅需要調(diào)動其各類社會關(guān)系的支持，還需要均衡地提供學(xué)業(yè)、就業(yè)、情緒情感、物質(zhì)等各方面的支持。

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