楊玉潔

摘要：在九年級(jí)政治教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)原則，將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的程度上都能獲得學(xué)習(xí)能力的提升。首先教師要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的政治學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的政治教學(xué)策略;其次教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助九年級(jí)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能提高學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中更好地提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：為有源頭活水來(lái);初三學(xué)生;政治學(xué)習(xí)能力;提升

中圖分類號(hào)：G632.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0244-02

隨著素質(zhì)教育的深入，在初三政治課堂將學(xué)生的能力教育放在首位，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還能讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用政治知識(shí)分析政治問題，為中考做好準(zhǔn)備。教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的政治學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)政治學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，不斷提升政治學(xué)習(xí)能力。

一、針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的政治學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的政治教學(xué)策略

教師要把握學(xué)生已經(jīng)具備的政治學(xué)習(xí)能力。初三政治教師要把握學(xué)生已經(jīng)具備的政治學(xué)習(xí)能力，考查學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師要把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在每一堂課中都能完成知識(shí)遷移。首先，教師要通過考查等方式了解學(xué)生的能力，確定學(xué)生可以通過何種方式完成政治能力的提升;其次教師要把握中考的信息和方向，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不斷在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)思考政治現(xiàn)實(shí)問題的能力;同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何把握政治學(xué)習(xí)點(diǎn)，提高政治學(xué)習(xí)效率。

如在教育科學(xué)出版社九年級(jí)政治第一單元《歷史啟示錄》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成了第一單元的學(xué)習(xí)之后，教師就需要上一節(jié)單元整理課。

師：我們已經(jīng)從“歷史的足跡”、“歷史的昭示”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”等幾個(gè)角度思考了歷史啟示錄?；厮葜腥A五千年歷史足跡，感受百年滄桑巨變，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中深深感悟到了中華民族之魂，我們懂得了只有團(tuán)結(jié)友愛、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息，才能擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代賦予我們的責(zé)任，讓我們牢記歷史的啟示：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)。首先我們回顧一下這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生從“歷史的足跡”、“歷史的昭示”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”三個(gè)重點(diǎn)來(lái)回顧主要內(nèi)容，教師可以采用知識(shí)樹的形式運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，教師要把握學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，并根據(jù)中考的命題方向出示歷史問題以及現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)思考并交流了三課的知識(shí)點(diǎn)，那么我們?cè)谡螌W(xué)習(xí)的過程中不僅要具有學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，還要具備運(yùn)用理論知識(shí)辨析歷史事件的能力。下面同學(xué)們看老師出示的歷史事件，請(qǐng)你用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)論述。

教師出示與三課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史事件，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論辨析。

教師在教學(xué)中不僅把握了學(xué)生的歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力。教師只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體課件輔助九年級(jí)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能提高學(xué)習(xí)能力

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的熱情。在九年級(jí)政治學(xué)習(xí)的過程中，教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。作為九年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)生活非常緊張，很多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師在教學(xué)中可以巧妙運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視聽形聲結(jié)合的過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并通過多媒體課件的輔助思考完成教學(xué)任務(wù)。需要教師注意的是，在制作多媒體課件以及運(yùn)用多媒體課件的過程中要把握時(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)。

如在教育科學(xué)出版社九年級(jí)第二單元第五課《財(cái)富之源》的教學(xué)過程中，教師在授課之前分析教材，了解了本課的知識(shí)體系，包括本課需要學(xué)習(xí)培養(yǎng)的良好習(xí)慣以及要通過對(duì)小康生活和小康社會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得財(cái)富對(duì)人民生活的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)富之源，懂得財(cái)富之源，懂得創(chuàng)造財(cái)富，非常重要。在分析教材的基礎(chǔ)上，教師要分析學(xué)生的學(xué)情，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，確定多媒體課件的制作內(nèi)容，并完成恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件制作，以便在課堂上適時(shí)出示多媒體課件。

師：剛才我們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于勤勞和機(jī)遇哪個(gè)是獲取財(cái)富根本之源的辯論，現(xiàn)在我們通過多媒體觀看一段歷史。

教師出示南泥灣勞動(dòng)生活場(chǎng)面，并配上《南泥灣》的歌曲作為音樂背景。

師：勤勞是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)共產(chǎn)黨繼承和發(fā)揚(yáng)了祖先的這種光榮傳統(tǒng)，才能夠在艱苦的條件下取得了革命、改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功。

在新授階段，教師又用多媒體課件展示聯(lián)想公司的創(chuàng)業(yè)之路，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究，正反兩方面進(jìn)行辯論交流。教師從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生在話題中思考、參與、感受、體驗(yàn)、辯論，從而解決課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升了學(xué)生思考的能力，并建立起學(xué)生的人生價(jià)值觀。

教師有針對(duì)性地運(yùn)用一些致富的素材，尤其是一些反面素材，讓學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行思考，進(jìn)行辯論，從而震撼了學(xué)生的心靈，構(gòu)筑起正確的價(jià)值觀，也就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.運(yùn)用多媒體課件有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。多媒體課件將許多抽象的思想政治問題具體化和形象化，在很大程度上幫助學(xué)生加深了對(duì)基本概念、原理的理解和把握。教師要充分利用多媒體的直觀性，將枯燥的政治知識(shí)與形象生活的畫面融合起來(lái)，讓枯燥變得生活有趣，讓深?yuàn)W的政治理論變得淺顯易懂，讓學(xué)生通過活潑、生動(dòng)的畫面提高學(xué)習(xí)能力，另外，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息，讓學(xué)生能夠在多媒體出示的各種政治事件中提升分析問題以及解決問題的能力。將時(shí)事融入到思想政治學(xué)習(xí)中，既增加了學(xué)生的信息量，又能將國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)代焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的可信度。

如在九年級(jí)政治第四單元《又到兩會(huì)時(shí)》第十課《聚焦兩會(huì)》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)才算完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師通過多媒體課件展示板塊一，讓學(xué)生互動(dòng)探究。

師：聚焦兩會(huì)，我們觀看圖片“人民當(dāng)家作主”，回顧歷史，1949年10月1日，人民當(dāng)家作主成了國(guó)家的主人。下面請(qǐng)同學(xué)們合作探究，思考在我國(guó)能否由全國(guó)人民直接管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)，為什么？

教師引出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究思考，全班交流辨析。教師給出結(jié)論，并通過全國(guó)各屆全國(guó)兩會(huì)的圖片，向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

師：你知道全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)組成和任期是怎樣的？

教師根據(jù)同學(xué)的回答引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，并在此基礎(chǔ)上出示多媒體圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)組成和任期，并引導(dǎo)學(xué)生參照課本相關(guān)內(nèi)容理解為什么說人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。

在學(xué)生探究分析的過程中，教師適時(shí)出示最近的全國(guó)兩會(huì)圖片以及研究的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事闡述對(duì)人民代表大會(huì)又有了怎樣的理解和認(rèn)知。

這樣的教學(xué)流程，教師由扶到放，并在多媒體課件的輔助下更好得把握了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升了政治思考能力。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中更好地提升學(xué)習(xí)能力

組建適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組?！昂献魈骄啃詫W(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性、積極性以及拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮主體意識(shí)和主動(dòng)精神，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作交流、共同探究，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)能力的大幅度提升。首先教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)政治學(xué)習(xí)能力以同組異質(zhì)的原則按照每組四至六人的形式組建政治合作學(xué)習(xí)小組，并選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。作為教師也要充分發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，讓學(xué)生在開放性交往中重塑內(nèi)在的高尚品質(zhì)。如在《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》的教學(xué)過程中，教師針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)選擇適合學(xué)生小組合作探究的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)合作探究。

在課堂授課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作鄒忌中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的巨大發(fā)展，從多個(gè)角度證明中國(guó)的國(guó)際地位日益提高的現(xiàn)實(shí)。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生明白中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)世界產(chǎn)生的巨大影響，以及中國(guó)在推動(dòng)人類進(jìn)步事業(yè)向前發(fā)展方面所作出的努力以及取得的成果。

師：現(xiàn)在我們探討中國(guó)為世界和平所做的貢獻(xiàn)，請(qǐng)各合作小組拿出你們搜集整理的資料，在課堂上出示并進(jìn)行解析，請(qǐng)第一小組上臺(tái)。

第一小組進(jìn)行資料的展示和解析后，第二小組上臺(tái)展示。

這樣的小組合作交流方式讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都有了展示的機(jī)會(huì)。教師要把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的不同，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，力爭(zhēng)在每一次小組合作交流中，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得能力的提升。

總之，在九年級(jí)政治教學(xué)的過程中，教師不但要教會(huì)學(xué)生政治理論知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盀橛性搭^活水來(lái)”，只有教會(huì)了學(xué)生怎樣進(jìn)行政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，怎樣運(yùn)用理論知識(shí)解析政治時(shí)事，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的階段內(nèi)獲得能力的提升。

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