鄒陽(yáng)婷婷

摘要：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，需要發(fā)揮思想政治教育的個(gè)體性和社會(huì)性功能，在動(dòng)態(tài)變化的主客觀因素作用下，需要思想政治教育的持久性指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的需求特點(diǎn)，需要藝術(shù)性的思想政治教育引領(lǐng)，通過(guò)將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個(gè)體需求的意識(shí)教育轉(zhuǎn)變，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的示范指導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐的具體過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育，能夠推動(dòng)大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換教育;持久性實(shí)踐;自我教育;榜樣示范;思想政治教育藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0283-02

一、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中推行思想政治教育的價(jià)值

“高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求”。[1]社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生從理論課堂轉(zhuǎn)入應(yīng)用社會(huì)的重要踏板，思想政治教育具有個(gè)體性功能和社會(huì)性功能，高校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)思想政治教育，能夠促進(jìn)人的發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的有效目的。

（一）大學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程需要思想政治教育的引領(lǐng)

唯物史觀說(shuō)明了實(shí)踐是人類(lèi)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)。意識(shí)具有能動(dòng)作用，能夠指導(dǎo)實(shí)踐改造客觀世界，能夠指導(dǎo)控制人的行為。在實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不斷變化發(fā)展的，是需要關(guān)注的。

從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍需要大學(xué)生進(jìn)行理性因素的整理，有剖析事物表象的意識(shí)，同時(shí)，也需要非理性因素的驅(qū)動(dòng)和控制作用。這樣的實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要大學(xué)生自身的思想政治教育學(xué)習(xí)和來(lái)自教育者的思想政治教育引領(lǐng)。

在從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程中，需要大學(xué)生堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，堅(jiān)持正確的工作方法。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐中，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中的過(guò)程需要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則;在實(shí)踐具體任務(wù)的完成中，需要科學(xué)方法論的指引。

認(rèn)識(shí)過(guò)程具有反復(fù)性和無(wú)限性。當(dāng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行到不同階段時(shí)，大學(xué)生的思想隨著實(shí)際的變化而變化。一方面，這需要大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到事物轉(zhuǎn)變的重要性，另一方面由于大學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)陷入思想落后實(shí)際的狀況，這就需要教育者給予思想政治教育上的引領(lǐng)。

（二）大學(xué)生個(gè)體需要思想政治教育的指導(dǎo)

“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵2]大學(xué)生在面臨種種困惑時(shí)，需要教育者應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ?，發(fā)揮理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在實(shí)踐中做到傳道、解惑。毛澤東曾經(jīng)指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！盵3]對(duì)于理工科的實(shí)習(xí)大學(xué)生，在具體實(shí)踐中采用合適的方法對(duì)其灌輸傳遞人文教育的內(nèi)容，有助于其綜合素質(zhì)的提升;對(duì)于文科藝術(shù)類(lèi)實(shí)習(xí)大學(xué)生，在具體實(shí)際問(wèn)題的解決中實(shí)踐的傳遞理論運(yùn)用的方式方法，有助于其實(shí)踐能力的提升。

大學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換會(huì)引起個(gè)體的心理轉(zhuǎn)變。大學(xué)生若僅把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做獲得分?jǐn)?shù)的過(guò)程，走馬觀花的應(yīng)付式過(guò)程則會(huì)起不到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)作用;大學(xué)生若把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)看作了解實(shí)踐單位的過(guò)程，觀察者而非實(shí)踐者的心理則會(huì)削弱實(shí)踐的體驗(yàn)作用;大學(xué)生若把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)視作就業(yè)的確定唯一途徑，過(guò)大的自我壓力和表現(xiàn)欲望則會(huì)起不到實(shí)踐的學(xué)習(xí)作用。因此要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使其對(duì)實(shí)習(xí)有著客觀的認(rèn)知和重視，擺正實(shí)習(xí)態(tài)度和轉(zhuǎn)變個(gè)人利益至上的心理。

（三）社會(huì)發(fā)展需要思想政治教育的傳導(dǎo)

社會(huì)發(fā)展需要思想政治教育傳導(dǎo)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，維持社會(huì)政治穩(wěn)定;需要思想政治教育調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;需要思想政治教育進(jìn)行文化傳播、選擇和創(chuàng)造，使社會(huì)文化得以傳承和更新。

思想政治教育的對(duì)象是面向全社會(huì)的，大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的近距離接觸，相互之間有著雙向影響。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身敬業(yè)樂(lè)觀、勤奮肯干等積極價(jià)值觀感染周?chē)L(zhǎng)時(shí)間未接觸到先進(jìn)意識(shí)教育的人群，大學(xué)生此時(shí)扮演著教育主體的角色，擴(kuò)大教育輻射面，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的廣泛帶動(dòng)作用。

二、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中需要持久性思想政治教育

“人的思想品德是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素的相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展和變化的。”[4]在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生思想意識(shí)都處在動(dòng)態(tài)變化中，環(huán)境影響都處在隱性帶動(dòng)中，在主客觀因素的相互作用下，需要進(jìn)行思想政治教育的長(zhǎng)期引領(lǐng)。

（一）思想政治教育的階段性個(gè)體評(píng)估指導(dǎo)與長(zhǎng)期性群體管理教育相結(jié)合

在具體開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和實(shí)踐過(guò)程中的突發(fā)情況，教育者必須對(duì)教育方案進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。而某些因素會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛在的遠(yuǎn)期影響，對(duì)此，必須進(jìn)行多角度、多層次的考察評(píng)估，并且將多次階段性評(píng)估進(jìn)行分析研究，針對(duì)個(gè)體發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，針對(duì)整體進(jìn)行比較評(píng)估，在重點(diǎn)解決主要矛盾的基礎(chǔ)上，不忽視次要矛盾，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行有效調(diào)控，在長(zhǎng)期的評(píng)估教育中督促大學(xué)生形成和諧人格。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，相較于龐大的教育群體，教育者的力量是相對(duì)薄弱的，因此在實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展變化進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，及時(shí)與教育者溝通反饋，以便有效解決具體問(wèn)題。

（二）大學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)思想政治教育與自我思想政治教育相統(tǒng)一

“主體性發(fā)揮，意味著思想政治教育既要發(fā)揮教育者的主體性，也要發(fā)揮受教育者的主體性?！盵5]在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育并不是直接盲目的將大學(xué)生視為被灌輸?shù)目腕w，而是要通過(guò)合理的途徑，讓大學(xué)生意識(shí)到自我發(fā)展的重要性，意識(shí)到掌握批判的武器的重要性，在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下通過(guò)啟發(fā)指導(dǎo)其構(gòu)建強(qiáng)大的精神支柱，使大學(xué)生能夠主動(dòng)走向全面發(fā)展。

大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)會(huì)逐漸擺脫校園環(huán)境的教育包圍，因而在社會(huì)實(shí)踐所營(yíng)造的過(guò)渡環(huán)境中，要逐漸認(rèn)識(shí)到自我教育的重要性進(jìn)而提升實(shí)踐者自我教育的自覺(jué)性，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的個(gè)體自由全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）教育者與指導(dǎo)教師或活動(dòng)創(chuàng)辦者共同創(chuàng)造實(shí)效實(shí)踐場(chǎng)所

在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生極易被氣氛性教育所感染。教育者應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇吸收實(shí)習(xí)中的積極思想，幫助其分析、過(guò)濾消極腐朽思想的影響，督促其內(nèi)化良好的思想道德認(rèn)識(shí)。從實(shí)踐接收單位來(lái)看，工作單位是執(zhí)行某種社會(huì)職能的組織，因而關(guān)注較多的是其效益，對(duì)于實(shí)習(xí)生的關(guān)注本就不多，進(jìn)行思想政治教育更是非其本職，因而若強(qiáng)行要求實(shí)習(xí)單位進(jìn)行思想政治教育工作，無(wú)疑會(huì)在一定程度上形成形式主義的誘因。其實(shí)，實(shí)習(xí)單位無(wú)需刻意進(jìn)行思想政治教育工作，只需積極完成正常工作，通過(guò)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的示范，傳遞正確的價(jià)值觀念，通過(guò)自身廉潔奉公的影響，傳遞正確的精神作風(fēng)。這樣的基本素質(zhì)教育會(huì)引起大學(xué)生的效仿，是實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)隱性思想政治教育的有效手段。

三、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中把握藝術(shù)性思想政治教育

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的思想政治教育需要針對(duì)大學(xué)生不同的需求，結(jié)合其發(fā)展特點(diǎn)，采取相應(yīng)方式方法，提高教育的時(shí)效性。

（一）貼近專(zhuān)業(yè)的思想政治教育

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是為大學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力，思想政治教育是輔助性的精神力量，因而教育者不可過(guò)多的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想上的教育梳理，以免造成大學(xué)生的精神壓力，防止大學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生疲于應(yīng)付的心理壓力。同時(shí)，教育者也不能忽視適量的與大學(xué)生進(jìn)行思想溝通，要保證能夠切實(shí)的在思想上進(jìn)行引領(lǐng)和激勵(lì)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)境對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，大學(xué)生對(duì)此有一個(gè)適應(yīng)調(diào)整期，而在此階段內(nèi)，教育者對(duì)大學(xué)生的要求不可過(guò)嚴(yán)，在一定的底線上要允許大學(xué)生犯錯(cuò)，給予大學(xué)生思考、自省的時(shí)間，不可盲目教育。同時(shí)，要及時(shí)了解大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，適度起到引領(lǐng)、提醒的作用，不可放縱忽視。

（二）貼近實(shí)踐過(guò)程的思想政治教育

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，在此過(guò)程中，若長(zhǎng)期單純限于談話交流、評(píng)估考察的教育形式，則會(huì)引起大學(xué)生的習(xí)慣性反感，因此，教育者應(yīng)該注意教育形式上的多樣性。例如通過(guò)大學(xué)生群體的集體活動(dòng)、各實(shí)踐單位的聯(lián)系互動(dòng)等方式，發(fā)揮思想政治教育的系統(tǒng)性功能。

（三）貼近學(xué)生實(shí)際的思想政治教育

在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)問(wèn)題所處的不同階段，應(yīng)有不同的處理方式。在問(wèn)題初露端倪之時(shí)，教育者應(yīng)該及時(shí)觀察捕捉，針對(duì)具體教育對(duì)象，有理有據(jù)的進(jìn)行教育說(shuō)明，爭(zhēng)取能夠做到防微杜漸。若問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生并對(duì)實(shí)踐者造成不良影響，教育者應(yīng)該及時(shí)幫助大學(xué)生解決具體困惑。首先，針對(duì)具體實(shí)習(xí)問(wèn)題，教育者應(yīng)把握時(shí)機(jī)，選擇突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，情理雙導(dǎo)，深入的做好思想政治教育工作。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用，措辭恰當(dāng)，切記官腔，針對(duì)具體大學(xué)生個(gè)體運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言，拉近教育主體與教育客體的距離。其次，要了解教育對(duì)象的具體情況，重在說(shuō)服教育，肯定大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，增強(qiáng)大學(xué)生的信心，減弱教育客體的消極情緒影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[Z].教思政[2012]1號(hào).

[2]《馬克思恩格斯選集》第一卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[3]《毛澤東選集》第一卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

[4]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2007：123.

[5]袁貴仁.馬克思的人學(xué)思想[M].北京師范大學(xué)出版社，1996：113.