甄德為（河北省邢臺縣馬河中學054000）

淺談如何激發(fā)中學生英語學習興趣

甄德為（河北省邢臺縣馬河中學054000）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習需要興趣，學英語更需要興趣。但學生的興趣不是天生的，而是教師的指導、培養(yǎng)而形成和發(fā)展起來的。

英語學習興趣師生關系學習環(huán)境

興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。一個人對某種事物感興趣，就樂于接觸它。同樣，當學生對某門學科產(chǎn)生了興趣，在學習過程中就會把思維、記憶、注意力充分調(diào)動起來，形成一種最佳的學習狀態(tài)，而在這一狀態(tài)下學習，就能達到事半功倍的學習效果。教師要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。中學生這個年齡的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，也就談不上學習的積極性和主動性。因此，在教學中，教師要創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。

一、教師要創(chuàng)建和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地學習。

二、教師要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

三、教師的教學方法要靈活多樣，充滿情趣

在教學中，單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

（一）通過趣味導課，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，我制作了一幅大型的畫面：一只孤獨的小船在遼闊的海面上漂流，伴隨著“Sailing”這首歌曲蒼涼、低沉的旋律，我讓學生們想象一下歌曲中的場景，重復幾遍后我在黑板上板書“I’m Sailing”這個句子，學生在音樂與圖畫的藝術(shù)美感中輕松地走進了現(xiàn)在進行時態(tài)的學習。

（二）運用一些有趣的教學游戲激發(fā)學生興趣

將教學內(nèi)容融入游戲之中，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化。在練習“1－50”這些單詞時，我讓學生進行報數(shù)的接龍游戲，誰要是報錯了數(shù)，就在黑板上寫出報錯的數(shù)字，學生對這個游戲很感興趣，在游戲中記住了單詞。

（三）編順口溜，記憶猶新

教師要有高超的教學藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。例如，在練習元音／ei／時，學說：Rain，fain，go a way．Come again another day．All the children went to play．顯而易見，愉快教學發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。

（四）運用直觀教學激發(fā)學生興趣

充分利用傳統(tǒng)的直觀教具和現(xiàn)代化直觀教具激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的直觀教具包括實物、圖片、教具、簡筆畫等?，F(xiàn)代化教具包括幻燈片、投影儀、錄音機、計算器等。對以上教具的使用，學生都很感興趣。

（五）通過任務型教學激發(fā)興趣

任務型教學能夠給學生帶來愉悅的情感體驗，通過語言或非語言性活動促進學科之間的滲透與交流。例如，教學My Family Tree一文時，教師可拿出一些自己或其他人小時候的照片讓學生辨認，學生在辨認過程中下意識地表達自我，習得語言，在接近真實的環(huán)境中運用真實的語言完成任務，讓他們感到熟悉、親切。任務型教學能夠激活學生已儲備的知識，并帶著目的去尋求新知識，彌補知識缺陷，激發(fā)自主學習意識，調(diào)動學生學習的積極性，促進他們從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，通過開放性和包容性的任務評價，培養(yǎng)學生自信，提高語言運用能力。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

要想學好英語，光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級、不同層次、不同愛好的同學，適當?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、演唱會、朗誦會等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

一分耕耘，一分收獲。語言學習是一個緩慢、長期的過程，一個好的教師不僅使學生學到英語，更重要的是能讓其懂得如何學習英語。在教學中，教師要抓住中學生好動好奇愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。

（責編金東）