張占梅（甘肅省蘭州市五十四中學(xué)730000）

建立多元的學(xué)生評價(jià)

張占梅（甘肅省蘭州市五十四中學(xué)730000）

教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的特殊勞動(dòng)，目的是培育出既具有一定的知識與技能，又具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的社會(huì)所需要的勞動(dòng)者。常言道：三百六十行，行行出狀元。社會(huì)對勞動(dòng)者的需求是多元的，所以學(xué)校培養(yǎng)的勞動(dòng)者也應(yīng)該是多元的。

但是長期以來，學(xué)校被簡單地看成單純傳授知識的場所，學(xué)校教育也成了以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高升學(xué)率為目標(biāo)的教育模式。壓抑了學(xué)生的個(gè)性、特長及創(chuàng)新意識的發(fā)展，迫使學(xué)生一切按“標(biāo)準(zhǔn)答案”行事，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的形成。由此而產(chǎn)生的評價(jià)學(xué)生的制度，就變得功能狹窄，這嚴(yán)重影響了學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

目前，我國即將開始進(jìn)行的高考招生制度的改革，就是力爭改變以前人才評價(jià)方面的一些不夠合理、不夠完善、不夠科學(xué)的地方。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但如果操作過程中舊的評價(jià)觀念不發(fā)生根本性改變，舊的學(xué)生評價(jià)機(jī)制就會(huì)成為制約改革的“瓶頸”。而建立傾注情感、關(guān)系融洽的學(xué)生評價(jià)機(jī)制就成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。對此，以下幾方面應(yīng)引起相關(guān)部門和教師的特別關(guān)注。

一、建立多元的學(xué)生評價(jià)制度應(yīng)遵循的理念

1．樹立科學(xué)的人才觀。即“人人都能成才”的人才觀。以往教師們往往不自覺地把學(xué)生當(dāng)作流水線上的產(chǎn)品，要求學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，以教師個(gè)人的認(rèn)知和喜好來評價(jià)、對待學(xué)生?！叭巳硕寄艹刹拧庇^念的樹立，意味著我們學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生將來都可以報(bào)效祖國，服務(wù)于人民，這就要求我們的教育工作者必須要誨人不倦，因材施教。那樣“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話也便落到了實(shí)處，這也是社會(huì)、家長、學(xué)生對廣大教師深情的呼喚！

2．構(gòu)建正確的學(xué)生觀。作為一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)生的不完善是正常的，教師的教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得知識的內(nèi)因，又要抓住“傳道、授業(yè)、解惑”的外因；教師既要了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，又要辨證地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生。對他們既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，正確對待學(xué)生身心發(fā)展過程中的不足甚至錯(cuò)誤，并及時(shí)給予正面的教育、矯正，使其不斷獲得新發(fā)展。

二、建立多元的學(xué)生評價(jià)體系

1．評價(jià)制度的改革要全面貫徹黨的教育路線、方針、政策，讓學(xué)生時(shí)刻秉行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，擁有健康的體魄和健康的心理。

2．對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容要多元。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的能力提高以及思想品德和各方面潛能的發(fā)展。

3．評價(jià)方法要多樣。除考試或測驗(yàn)外，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評與他評的評價(jià)方法，例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都在建立的學(xué)生成長記錄袋就是很好的嘗試，值得推廣。

4．評價(jià)的差異性原則。遵從評價(jià)的差異性原則，就是要特別關(guān)注和激勵(lì)學(xué)困生，力求使每一位受教育者獲得最大的發(fā)展，對學(xué)困生的要求，應(yīng)低起點(diǎn)、緩坡度、循序漸進(jìn)；在安排過程性考試時(shí)，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)和接受能力；在對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)多給學(xué)困生思考的時(shí)間和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)和直接體驗(yàn)，以增強(qiáng)其自信心。

5．情感和諧原則。以往對學(xué)生的評價(jià)，是冰冷生硬的，容易造成教育對象與教學(xué)情感上的對立：卷面是冷漠的，經(jīng)常有冷僻刁鉆的問題蹦出來，弄懵考生；評卷教師死扣所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案；考試結(jié)果的反饋是以考分排名次，經(jīng)常還張榜公布；成績通知單的綜合評語，由分?jǐn)?shù)來定基調(diào)，對學(xué)困生少有鼓勵(lì)和欣賞。

現(xiàn)在對學(xué)生評價(jià)，教師應(yīng)把對學(xué)生的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的具體行為，要立足對過程和方法的評價(jià)，認(rèn)真做好比較分析和診斷；在總結(jié)評價(jià)時(shí)，成績、特長的總結(jié)要充分，問題分析要辯證，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過對學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對自己充滿信心，對未來充滿希望！

三、建立多元的學(xué)生評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)改革的通知精神》，建立多元的學(xué)生評價(jià)制度，我們應(yīng)確定以下兩方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1．基礎(chǔ)性目標(biāo)：

A．道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

B．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

C．學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，并有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

D．交流與合作能力：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

E．運(yùn)動(dòng)與健康：熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力，一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

F．審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

2．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：

各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，規(guī)定了每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這需要在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起完成。

四、建立多元的學(xué)生評價(jià)體系的操作辦法

1．分類管理，動(dòng)態(tài)追蹤。要改革學(xué)生評價(jià)機(jī)制，除更新觀念，制定制度外，還需深化對學(xué)生的管理，為此，我們每一位教師必須建立自己所帶班級學(xué)生的成長記錄袋，根據(jù)評價(jià)功能的不同，實(shí)施不同類型的評價(jià)檔案。

2．多元評價(jià)，全面發(fā)展。以往的學(xué)生評價(jià)，評價(jià)主體單一，教師是評價(jià)者，學(xué)生則始終處于一種被動(dòng)的受評地位，形式簡單，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了每一位學(xué)生都能體現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，采取“教師評價(jià)，學(xué)生自評，同學(xué)互評，家長參評、綜合性評價(jià)”的多元化評價(jià)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行橫向、縱向的主體比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一點(diǎn)細(xì)微進(jìn)步，并予以肯定和鼓勵(lì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與評價(jià)的積極性，讓學(xué)生自我反思、自我教育、自我激勵(lì)成為評價(jià)中的亮點(diǎn)。還可采用評選如“勤學(xué)獎(jiǎng)”“挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”“拼搏獎(jiǎng)”“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等來取代“三好學(xué)生”的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而得到發(fā)展。

冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！蓖ㄟ^改革原有的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，建立理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、形式多元的學(xué)生評價(jià)制度，使每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，就一定能夠帶動(dòng)現(xiàn)有的教育教學(xué)的整體發(fā)展。

（責(zé)編金東）