李麗華（河北省撫寧縣留守營學區(qū)韓家林小學066300）

淺談小學語文教學作文批語的藝術(shù)

李麗華（河北省撫寧縣留守營學區(qū)韓家林小學066300）

長期以來，對學生的作文批改一直是作文教學乃至語文教學中的重要環(huán)節(jié)。教師批語既可以對學生寫作的文章加以分析評價，又擔負著指導學生作文方向的使命，自然也就成了重中之重。本文從尊重學生文章原貌，盡量少改；針對不同層次學生，因文而改；注重學生人格培養(yǎng)，人文并重；合理運用表揚批評，中肯有效；批語書寫清晰工整，感染學生五個方面闡述了小學語文教學作文批語的藝術(shù)。

小學語文作文批語

作文評語是作文教學的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。眾所周知：“文章不是寫出來的，而是改出來的?！敝膶W家魯迅先生也曾經(jīng)對修改文章大加肯定，而且也可以算得上是自改文章的典范了。然而，面對新時期的學生和新的課程標準，究竟如何批改學生作文，仍然是語文教師應該著重思考的問題。對于小學語文教師來說，可從以下幾個方面著手寫好作文的批語，去嘗試把學生的作文批改到最合適的程度。

一、尊重學生文章原貌，盡量少改

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處煈再p識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果，作文批改應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。對于學生來說，他們的作文是努力寫出的，已達到自己的較好水平，送給教師批改，是期待著教師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。然而過去的作文批改，大都極其精細，每篇文章都花費教師不少精力，仔細批注、圈畫、改正，大小毛病通通挑出。這樣做，好處是減少了學生再次犯同類錯誤的可能，促進了作文水平的相對提高。但是，也帶來了負面效應，最大的錯誤就是給了學生懶惰的機會。而且，當學生看到老師批改后的文章，長期面對如此的“紅色泛濫”，很容易失去寫作的信心。這樣的文章再次形成的時候，就成了教師的文章。

目前來看，學生作文中的很多問題是無須教師去處理的，比如錯別字、標點符號的錯誤使用、段落結(jié)構(gòu)的不合理等。教師只要選擇文章的主要優(yōu)缺點，有針對性地點撥，使學生知道自己的作文中，哪些地方需要補充什么樣的內(nèi)容，該如何把文章寫得生動引人，怎樣選擇更加典型的事例。教師要始終堅持保持學生作文原貌的批改原則，在批語中只加重點指導，就算是完成了批改任務。值得注意的是，教師要重點肯定學生作文的成績，解決存在的大問題，小的細節(jié)可以只作標注，讓學生自己去改正。這樣，學生就知道自己該改的是什么，思考之余也避免了下次作文中同樣錯誤的出現(xiàn)，又培養(yǎng)了好的學習習慣。教師也因此而收到良好的工作效果，事半功倍。

二、針對不同層次學生，因文而改

不同的學生作文水平是不相同的，而相同水平的學生的作文也是各有千秋。教師要針對不同的學生，因文而批改，不能在同一起點上去審視。

對于水平高而且效果好的作文，教師的批語就要尖銳、深刻，多用一些嚴格的詞語。對于水平低而且進步很慢的作文，教師的評語就要寬松、中肯，多用一些激勵的詞語。在評改過程中，教師要充分重視差生作文的評改，無論他們的作文進步多么小，都要給予肯定，從而使他們不再厭倦作文。

三、注重學生人格培養(yǎng)，人文并重

文章無論是自主而寫還是被迫而作，都是人內(nèi)心世界的真實反映。學生的任何一篇作文中，都包含著他們豐富的思維和想象，充滿著他們對生活的愛與追求，對世界的渴望與向往。對此，教師要針對文中的真善美加以充分表揚和肯定，針對文中的假丑惡加以嚴正批評。學生的作文往往折射出他們對世界的認識，對人生的初意識。教師應該善于捕捉這些有效的信息，結(jié)合實際對學生進行各種教育。教育學生作文即做人。在批改中要側(cè)重對學生人格發(fā)展的指導，培養(yǎng)高尚的人格。

例如，教師節(jié)前，在很多學生的作文中，都寫了要說給老師的真心話。有個女學生甚至用了五張多的作文紙，寫下了我曾經(jīng)努力幫助她們解決問題的事，讓我讀后，聲淚俱下。于感動之中，我發(fā)現(xiàn)學生在走向人生的過程中，存在很多疑惑和困難，這不容我不仔細思考。所以我沒有像以往批改作文那樣去批改她的文章，而只是寫下了一段很短小的文字作為給她的批語：“我知道這件事對你們的觸動一定很大，這也許是你們走向成熟面臨的不小的事情。但是，在今后的人生道路上，你們還將面臨很多的考驗和艱難。在我們共同度過學習生活的時光中，我只希望盡最大努力幫助你們！當作文本發(fā)下去的時候，我分明看到這個學生的眼里閃動著淚花兒。盡管我不知道這是不是感動，但是我知道無論對于學生還是教師來說，這都算得上是最好的批語。

四、合理運用表揚批評，中肯有效

教師在給學生寫批語時，要充分斟酌詞句，使用的語言要恰到好處，真正考慮其對學生的作用。既不能無限地表揚，使學生產(chǎn)生驕傲的情緒，又不能挖苦指責，傷害學生的自尊心。恰當?shù)脑u語，要符合實際，調(diào)動學生寫作積極性，培養(yǎng)寫作興趣。

在學生的一次作文中，一個班級干部寫下了班級存在的不好現(xiàn)象，仔細分析了產(chǎn)生的原因，并提出了很多行之有效的建議。面對這樣關(guān)心集體的學生，仔細想了很久，我只為她的作文寫了一句批語：“我為有你這樣的學生而驕傲，更為有你這樣為老師分憂的學生干部而榮幸！”之后的日子里，她更加懂得關(guān)心班級，輔助老師，幫助同學。也許在嚴格意義上講，這樣的批語并不十分符合批改作文的要求，但是卻正是這樣的批語，給了學生積極向上的動力，不僅體現(xiàn)在之后學生的作文中，更體現(xiàn)在學生的日常成長中。

在作文批語中，表揚是應該提倡的，適當而合理的批評也是應該的。但是，教師在批語中的批評應該力求委婉而有效。在發(fā)現(xiàn)學生作文中的字跡潦草時，我這樣寫批語：“如果你的字再漂亮一些，你的文章會更加成功的！”或者：“你應該能使你的字像你的人一樣美！”這樣，當學生看到作文批語時，不會因為受到很直接的批評而尷尬，反而會很恰當?shù)厥艿接|動，從而改進自己的作文，養(yǎng)成良好的習作習慣。

五、批語書寫清晰工整，感染學生

教師的總批語寫在學生作文之后，與學生的文章相得益彰。這就要求教師不僅書寫批語的內(nèi)容要好，還要清晰工整。規(guī)范的批語，既有利于學生閱讀，又給學生樹立了書寫的榜樣。

總而言之，作文批語既是教師評價學生作文的方式，也是教師人格魅力的反映，恰當?shù)氖褂茫梢允箤W生在作文中不斷成長，更能使教師與學生在作文中體驗到交流的快樂，促進師生的共同發(fā)展。

（責編張景賢）