謝四蓮，成 運，李 強

(湖南人文科技學院 信息科學與工程系，湖南 婁底417000)

地方本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要使命［1］。當前，我國正處于加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的關(guān)鍵時期，推動地方高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展［2］，對我國的教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設具有重要的意義。

一 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

(一)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變要求高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均需要高層次技術(shù)技能型人才的支撐，包括數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的多重支撐。亞洲制造業(yè)協(xié)會首席執(zhí)行官羅軍曾指出，當前中國正處于工業(yè)化進程進一步加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的驅(qū)動時期，中國制造業(yè)的應用技術(shù)和應用技能型人才需求將有一個巨大的空間［3］。隨著以技術(shù)裝備多且投資量巨大為主要特點的資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對技術(shù)技能型人才的需求越來越大。

(二)轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育適應社會發(fā)展的需要

大學為適應社會發(fā)展的需要已經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)型發(fā)展。從早期單一的“人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型到“人才培養(yǎng)與科學研究”并重，再轉(zhuǎn)型到“人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會”三位一體，直到今天的“人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新”四駕馬車并驅(qū)前行的復雜的社會組織。大學的每一次轉(zhuǎn)型發(fā)展既有來自外部的壓力，也有來自大學組織自身的本位訴求。地方本科院校轉(zhuǎn)型要實現(xiàn)大學教育由學校本位向社會本位、傳授型培養(yǎng)模式向“產(chǎn)學研一體化”集成型培養(yǎng)模式、封閉發(fā)展向開放融合、單一模式向多元集成的轉(zhuǎn)變，最終形成與地方經(jīng)濟社會良性互動的優(yōu)選路徑和運行模式，集聚“彎道跨越”的核心競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展之中國特色地方大學的建設目標。

二 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要思路

下面以湖南人文科技學院信息科學與工程系為例進行討論。地方應用型本科院校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，重點要完成以下任務:

(一)構(gòu)建創(chuàng)新技術(shù)應用人才培養(yǎng)模式

制定符合技術(shù)應用型人才成長特點的培養(yǎng)方案，全面推進學分制和模塊化教學，為不同層次的學生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。廣泛開展校企合作，積極推進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。全面啟動校企合作教育，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，建立產(chǎn)學研合作平臺［4-6］，把合作教育直接納入到人才培養(yǎng)方案和教學大綱中，形成產(chǎn)學研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案和人才評價體系。支持用人單位直接參與課程設計、評價和國內(nèi)先進課程的引進［7］，積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學，專業(yè)課程運用真實任務、真實案例教學比例要達到70%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達到60%。

(二)調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.調(diào)整專業(yè)建設思路和導向

按照婁底市產(chǎn)業(yè)發(fā)展“四轉(zhuǎn)三化”要求，圍繞“一城兩業(yè)”重點，對接相應服務產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整改造7 個專業(yè)模塊，重點建設“計算機類”、“電子通信類”兩大專業(yè)群(見表1)。提升學科專業(yè)建設對地方(婁底)、長三角、珠三角、西部(成都、昆明、重慶)等區(qū)域信息人才需求的吻合度、依存度、貢獻度和滿意度。

表1 專業(yè)方向與對接崗位一覽表

2.改進專業(yè)建設組織方式

按照“專業(yè)學的”要適應“企業(yè)要的”的思路，建立校企互動專業(yè)建設機制，讓企業(yè)深度參與專業(yè)建設，使專業(yè)建設高度適應企業(yè)發(fā)展需求。

3.改造專業(yè)模塊和結(jié)構(gòu)

依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的從業(yè)標準和職業(yè)流程，改造專業(yè)模塊和結(jié)構(gòu)，改進課程設置和體系，改革教學內(nèi)容和方法。

(三)重構(gòu)專業(yè)課程體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，明確專業(yè)應具備的各種能力(10-15 項)。然后根據(jù)各種能力要求，確定其應掌握的知識點，構(gòu)造能力與知識點的對應關(guān)系。再根據(jù)知識點重構(gòu)課程名稱，構(gòu)建以公共基礎課、專業(yè)通識課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課為基礎的新的課程體系［7］。按照行業(yè)標準和職業(yè)要求，以能力培養(yǎng)為主線，推進教學內(nèi)容和教學方法改革;促進師資隊伍建設和校內(nèi)外實驗實訓基地的建設;大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高教育教學質(zhì)量。

(四)改革教學內(nèi)容、教學方法與考核方式

1.教學內(nèi)容改革

通過增、停、并等方式對教學內(nèi)容交叉重復的課程進行整合優(yōu)化，性質(zhì)相近的課程由教師輪流教學，理論教師與實踐教師互通教學;將職業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到相應專業(yè)課程課堂教學內(nèi)容之中;同頭課程教師集體備課，統(tǒng)一教學內(nèi)容、教學進度、考試內(nèi)容和方法;專業(yè)主干課程、專業(yè)模塊課程、專業(yè)拓展課程必須增加實驗實訓項目，實踐教學環(huán)節(jié)課時比例應不少于總課時的40%。

2.教學方法改革

按照實驗室和多媒體教室功能合并的思路，加強實驗室建設，改善教學手段;加大自助式網(wǎng)絡教室建設，鼓勵師生利用網(wǎng)絡資源，改革教學方式;要求每門專業(yè)課程用不少于50%的課時進行案例教學;鼓勵教師通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革教學方法。

3.教學方式改革

在教學時間安排上，推行分段式教學，分布學生學習壓力;在課堂教學組織方式上，專業(yè)通識課、基礎理論課合班上課，專業(yè)技能課、實驗課分班分組教學;在教學任務分配上，實行課程負責人負責制;通過開展各類模擬大賽、假期社會實踐、學科競賽等系列活動，豐富第二課堂學習內(nèi)容。

4.考核方式改革

教師可以針對不同課程的性質(zhì)和特點，選擇閉卷、開卷、討論、答辯、調(diào)查報告、項目設計、實踐操作、專業(yè)技能測試、課程論文等靈活多樣的考核形式，或采用上述方法的組合，建立多元的考評體系，科學評價學生的學習質(zhì)量。

5.加大大學物理與公共計算機課程的改革力度

通過對各理工科專業(yè)進行調(diào)研，了解各專業(yè)對大學物理內(nèi)容的需求，針對不同專業(yè)進行模塊教學，適當加入各專業(yè)相關(guān)實例。大學計算機課程的改革思路是:通過對學校各個專業(yè)對計算機的要求進行調(diào)研，采取模塊化教學，學生可根據(jù)自己的專業(yè)特點選擇相應的模塊。

(五)重構(gòu)實驗教學體系

1.實驗教學體系

實驗教學體系分為三個層次，均為獨立課程。

第一層次(第1、2 學期)是公共基礎實驗。對于電子通信類專業(yè)，內(nèi)容為大學物理實驗與信息技術(shù)基礎實驗(主要由計算機專業(yè)的硬件實驗項目組成)。對于計算機類專業(yè)，內(nèi)容為電子技術(shù)基礎與信息技術(shù)基礎實驗。具體由物理實驗室、電子電工中心與計算機實驗室開出。每個項目一般安排3 課時，學生可獨立完成，構(gòu)建多個實驗模塊供學生選擇，以一人一組網(wǎng)上預約方式進行。達到培養(yǎng)基本實驗技能，掌握實驗基本方法，提高科學素養(yǎng)的主要目的。

第二層次(第3、4 學期)是專業(yè)基礎類實驗。對于電子通信類專業(yè)，內(nèi)容為電子技術(shù)工程實驗(由電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、單片機實驗等項目組成)。對于計算機類專業(yè)，內(nèi)容為信息技術(shù)工程實驗(由網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡安全技術(shù)、服務器技術(shù)、光纖技術(shù)、通信原理現(xiàn)代交換原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等組成)。具體由電子信息中心與計算機實驗室共同開出。每個項目安排3-8 課時，小項目1 人一組，大項目2人一組，兩者相結(jié)合進行。達到培養(yǎng)專業(yè)實驗技能，提高專業(yè)知識應用于工程項目能力的目的。

第三層次(第5、6 學期)是專業(yè)方向與選修實驗。要求按學生的就業(yè)發(fā)展設定，學生可按個人的愛好、學習能力自由選擇，重視學生個性化發(fā)展，工程實用能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識培養(yǎng)。實驗項目來源于專業(yè)課程項目、老師科研課題、企業(yè)專項、各種競賽項目等。主要由專業(yè)老師、科研團隊、企業(yè)專家、競賽指導員等完成。

2.課程設計綜合技能訓練體系

課程設計綜合技能訓練體系是一種分散性與集中性實踐相結(jié)合的一類實踐性教學環(huán)節(jié)，分為三個階段，在第1、3、5 學期進行。

第一階段(第1 學期):電子通信類專業(yè)(物理學、計算機類也可參加)，各種電子元器件的識別、分類、功能查詢，基本電路的認知，手工對通孔元件與貼片元件的焊接訓練。計算機類專業(yè)，中英文輸入訓練、C 語言程序設計。學生自學為主，集中考核過關(guān)，競賽評優(yōu)。第二階段(第3 學期)電子通信類專業(yè)(物理學、計算機類也可參加)，單片機課程設計。計算機技術(shù)類專業(yè)，綜合訓練(一)。2 人一組，多個真實項目，集中實訓二周。第三階段(第5 學期)，專業(yè)方向課程設計，綜合訓練(二)。多個人一組，多個真實項目，集訓二周。

3.工程訓練課程體系

工程訓練從三個方面進行:一是校企合作教育周，分為行業(yè)認知、項目體驗、工程實踐三個階段，在第2、4、6 學期進行;二是各種學習自主研究性項目;三是各種綜合競賽。

4.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習在第7 學期進行，為期12 周(實習時間從第2 周至14 周，15 周至18 周回?？偨Y(jié))，主要采取到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位實習、現(xiàn)場生產(chǎn)實習、承擔生產(chǎn)或銷售任務實習等形式。

5.實驗室開放

實驗室全面開放是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的客觀要求。實驗室開放不僅對學生的技能訓練，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。針對不同性質(zhì)的實驗室，采取不同的開放模式，包括時間開放、空間開放、內(nèi)容開放等等。逐步加大實驗室的開放力度，包括計算機機房，硬件實驗室、創(chuàng)新實驗室等，正常課時外開放實驗、實訓場地不少于4個，開放總時數(shù)每年不少于500 時數(shù)。

(六)加強“雙師型”教師隊伍建設

師資是學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，系部要有一支職稱、年齡、學歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的隊伍才能支撐專業(yè)的良好發(fā)展。按照“引培并舉，以培為主;專兼結(jié)合，以專為主”的思路，通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進、外聘兼職等方式，加強“雙師型”教師隊伍建設。通過3-5 年努力，內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師25-40 名，外部引進“雙師型”教師5-10 名，外聘兼職“雙師型”教師10-15 名，力爭“雙師型”教師比例達到40%以上。

1.“雙師資”教師隊伍培訓

系部建立青年教師進企、事業(yè)單位實踐進修制度，通過企業(yè)掛職、跟班鍛煉，提升青年教師的實踐應用能力，了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動向。首先，堅持送出去、請進來的方式，培養(yǎng)雙師型教師。從企業(yè)聘請工程師或聘請企業(yè)高水平工程專家來校兼職任教，鼓勵教師考取各級別的工程師。其次，加大投入力度，加強師資培訓。通過訪學、進修等多種形式，加強對骨干教師的培訓。在教師績效考核、職務(職稱)評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。加強國際合作交流，從時間、經(jīng)濟和培訓等方面支持和鼓勵青年骨干教師到國外應用技術(shù)型高校訪學、研修、開展合作研究，學習應用人才培模式和管理經(jīng)驗。

2.建立一支相對穩(wěn)定的專任實驗師資隊伍

學校和系部在制定政策時，努力做到使專任實驗教師三個不吃虧，即“工作量不吃虧、工資待遇不吃虧、職稱評定不吃虧”。

3.建立一支精干的實踐環(huán)節(jié)管理隊伍

系部成立工程訓練中心，負責全系的實踐教學環(huán)節(jié)安排、管理、監(jiān)控與考核，并從人力、物力和財力上給予全面支持。

4.建立教學與科研團隊

各教研室根據(jù)自身的特點，發(fā)揮自己的特長，建立教學與科研團隊。公共教研室可成立三個“圖形圖像”軟件應用團隊:①平面圖形類，主要軟件有Photoshop，CorelDraw，illustrator;②三維動畫類，主要軟件有3DMax，Maya 等;③計算機輔助設計類，主要軟件有AUTOCAD，PRO/E 等。軟件工程教研室可建立軟件開發(fā)團隊，成立軟件開發(fā)項目組。電子技術(shù)教研室可建立電子產(chǎn)品開發(fā)團隊，成立電子產(chǎn)品制作與開發(fā)項目組等。通過建立各種應用技術(shù)團隊，促進教師的教學與科研能力的提高。

三 地方本科院校信息類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展主要

通過本方案的執(zhí)行，按照職業(yè)崗位要求和發(fā)展需求，進行專業(yè)設置和培養(yǎng)方案的制定，使畢業(yè)生技術(shù)應用能力達到信息類先進水平，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有重大突破，初次就業(yè)率達到85%以上，對口就業(yè)率達到75%以上，畢業(yè)生起薪水平、就業(yè)穩(wěn)定性高于行業(yè)平均水平。

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