劉 嵐， 李成范， 周時強(qiáng)， 趙俊娟， 薛 丹

(上海大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院，上海200444)

0 引 言

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程目的是使學(xué)生掌握數(shù)字系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本知識和基本方法以及熟悉各種邏輯器件，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件分析與設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1-3］。因此，這門課程學(xué)得扎實(shí)與否，將直接影響到其他硬件課程的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻［4-5］。但是由于該實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象，教師用語言不易描述，學(xué)生也很難真正理解和掌握［6-9］。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法已不能適應(yīng)需要，在此背景下，有必要開展基于數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革和探索實(shí)踐。針對數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢，本文以上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為例，指出當(dāng)前數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，從安排學(xué)生積極參與校外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作平臺的及時更新、踐行實(shí)驗(yàn)課程的本科生導(dǎo)師制等方面進(jìn)行了論述，并對上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)”進(jìn)行了介紹，為推進(jìn)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)踐和提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

1 數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 存在的挑戰(zhàn)

(1)學(xué)生對數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課存在著認(rèn)識上的錯誤。在開設(shè)該門實(shí)驗(yàn)課時，一方面，學(xué)生還沒有對整個計(jì)算機(jī)科學(xué)體系形成一個系統(tǒng)的概念，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課并不重要，也沒有激發(fā)出足夠的熱情［10-12］;另一方面，學(xué)生前期的有關(guān)課程基礎(chǔ)薄弱，在接觸數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程時短期內(nèi)無法適應(yīng)，或者是想學(xué)而又覺得心有余而力不足。

(2)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法單一，效果較差［13］。傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法大多是針對理論教學(xué)的簡單驗(yàn)證。學(xué)生一般只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的既有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行操作，并沒有激發(fā)學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣。

(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍薄弱，重視不夠，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃［14］。盡管新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室人員基本上都具有碩士以上學(xué)歷，但是總體來說實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍師資力量仍很薄弱。長期以來，高校中重教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常普遍，往往不重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)、缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

(4)參考書內(nèi)容陳舊，不符合時代發(fā)展需要。隨著電子通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)量迅速膨脹，集成計(jì)算的規(guī)模越來越大，但是數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程的參考書內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)的教材，并不能滿足當(dāng)前時代快速發(fā)展的需要。

1.2 面對的機(jī)遇

為落實(shí)國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、人才發(fā)展規(guī)劃綱要以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，加強(qiáng)上海高校內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)《上海市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》，基于此，上海市教委從2013年開始實(shí)施上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，資助范圍包括上海市全日制普通本科高校、部屬211 高校。其中強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該認(rèn)真梳理學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目和政策文件，在總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定未來三年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，包括制度建設(shè)、人員和崗位管理、職務(wù)聘任、評價考核、人員遴選、經(jīng)費(fèi)使用等。

上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃內(nèi)容包括:組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí);建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)基地，依托省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家認(rèn)證中心、儀器設(shè)備廠家等建設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)基地，舉辦短期培訓(xùn)班或進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)等;支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加學(xué)術(shù)交流活動和技術(shù)開發(fā)等;其他拓寬實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)渠道，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的學(xué)校個性化項(xiàng)目等。該項(xiàng)目的實(shí)施將在一定程度上扭轉(zhuǎn)上海高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的弱勢地位。這對于高校實(shí)驗(yàn)人員而言是一個非常好的機(jī)遇。

2 數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探討

2.1 進(jìn)行校外實(shí)習(xí)

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識數(shù)字邏輯試驗(yàn)箱的各個組件和功能。這就要求我們盡可能的讓學(xué)生深入到企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)環(huán)境中，積極安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)活動。長期以來，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一直與上海軒怡電子信息科技有限公司保持著緊密的合作關(guān)系，積極開展有關(guān)產(chǎn)學(xué)研活動，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)校外參觀和實(shí)習(xí)提供了平臺。此外，該公司在為數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程提供必要的硬件支持的同時，還積極參與數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)指導(dǎo)，并與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員及時溝通，做到教學(xué)信息及時反饋。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作平臺更新

早期的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)平臺主要是Maxplus II，作為Altera 的上一代PLD 設(shè)計(jì)軟件，由于其出色的易用性而得到了廣泛的應(yīng)用。與Maxplus II 相比，Quartus II是Altera 公司的綜合性PLD/FPGA 開發(fā)軟件，支持原理圖、VHDL、VerilogHDL 以及AHDL 等多種設(shè)計(jì)輸入形式，內(nèi)嵌有綜合器和仿真器，可以完成從設(shè)計(jì)輸入到硬件配置的完整PLD 設(shè)計(jì)流程，提供完善的用戶圖形界面設(shè)計(jì)方式，具有運(yùn)行速度快、界面統(tǒng)一、功能集中、易學(xué)易用等特點(diǎn)。由于其強(qiáng)大的設(shè)計(jì)能力和直觀易用的接口，應(yīng)用越來越廣。目前，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心全部采用的是Quartus II 平臺。通過分析和統(tǒng)計(jì)，采用新平臺后的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果要明顯的優(yōu)于之前。

此外，為配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的大趨勢，提升計(jì)算機(jī)理論結(jié)合實(shí)踐的效果，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心計(jì)劃在未來幾年內(nèi)采用基于xilinx 的FPGA 開發(fā)板。其具有豐富的I/O 器件和接口，可以設(shè)計(jì)搭建完整的邏輯電路和數(shù)字系統(tǒng)。革新設(shè)備的同時改變傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立的缺陷，以數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，融合組成原理等硬件實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)分層并相互貫通，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課能對整個計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理有更加深入的認(rèn)識。

2.3 學(xué)生成績考核的改革

學(xué)生成績的考核事關(guān)學(xué)生的切身利益，在重視實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排的同時，還要充分重視成績的考核方式，并盡可能地向著提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情的方向發(fā)展。上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心針對實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)，制定了詳盡的學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)。其中學(xué)生成績考核分為平時成績(50%)、考試成績(40%)和額外加分成績(10%)三項(xiàng)。平時成績主要包括學(xué)生的出勤情況(30%)和平時操作情況(20%)，額外加分情況主要是根據(jù)學(xué)生平時對疑難問題的解答或其他突出的表現(xiàn)視情況而定。此外，中心要求教師在每一學(xué)期的第一節(jié)課都應(yīng)向?qū)W生明確該課程的考核要求，以便提高學(xué)生成績考核的透明度。

2.4 踐行實(shí)驗(yàn)課程的本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制作為高校本科教育的新生事物，不但要引入到理論課教學(xué)中，同樣也需要引入到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。對于數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課亦是如此。上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每年實(shí)施的夏季學(xué)期大型作業(yè)就是基于本科生導(dǎo)師制的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)改革的典型案例之一。其中，無論是根據(jù)導(dǎo)師現(xiàn)有課題還是學(xué)生自擬課題或創(chuàng)新想法等，都可以通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，定期開展小組討論，對其課題開展進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，保證課題順利開展。通過基于本科生導(dǎo)師制的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生過硬的動手能力、團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，有利于其畢業(yè)后能更加適應(yīng)社會的需要。

2.5 以競賽平臺和多層次大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐為依托

學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際問題和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一系列活動［15-16］，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新和發(fā)展的動力。在高校中，存在著不同層次的學(xué)科競賽平臺和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動等。例如，ACM 程序設(shè)計(jì)大賽、上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計(jì)劃、校級大學(xué)生創(chuàng)新科研活動以及各學(xué)科之間的學(xué)科競賽等。通過積極參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，才能加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力，推動實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、體系和實(shí)踐方面的革新。

2.6 建立實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行環(huán)境

實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵［17］。以往的實(shí)驗(yàn)室通常只為有實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生開放或?qū)τ袑W(xué)科競賽及其他創(chuàng)新項(xiàng)目開放，學(xué)生參與面很小。而開放性實(shí)驗(yàn)主要通過對教學(xué)計(jì)劃之外的、以提高性實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)和網(wǎng)頁、課件制作等為主的開放性實(shí)驗(yàn)活動，能夠給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，并通過設(shè)計(jì)不同模式的開放性實(shí)驗(yàn)，最大限度的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過開放性實(shí)驗(yàn)室，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題、分析問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，大大改善了教學(xué)效果。

3 數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)的研究項(xiàng)目

本項(xiàng)目依托上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)”，在現(xiàn)有數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用Flash 技術(shù)進(jìn)行“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)”開發(fā)。該系統(tǒng)可以讓學(xué)生直觀、清晰地感悟到有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思想及內(nèi)涵，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(1)策劃系統(tǒng)。主要包括系統(tǒng)的整體框架、舞臺布局、導(dǎo)航位置;系統(tǒng)分為幾個模塊、每個模塊應(yīng)該表達(dá)、展示的內(nèi)容;每個模塊的應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣。系統(tǒng)策劃對整個系統(tǒng)的品質(zhì)和效果起著決定性的作用，直接影響著動畫完成后的總體效果和表現(xiàn)力的強(qiáng)弱。

(2)素材準(zhǔn)備。需要考慮到每個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程以及每個實(shí)驗(yàn)中可能用到的實(shí)驗(yàn)元器件、聲音素材、按鈕素材等，盡量使數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)的外觀和整體效果更加豐富、美觀。既縮短了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)的制作周期，又增加了各種素材之間的融合效果。

(3)系統(tǒng)制作。包括布置整體舞臺、制作界面;不同按鈕的操作方式;按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、參考資料等模塊分解每個實(shí)驗(yàn);不同分解后實(shí)驗(yàn)?zāi)K的整合。

(4)調(diào)試和測試。調(diào)試是對每個模塊、細(xì)節(jié)、片段的銜接及聲音和動畫之間的協(xié)調(diào)等進(jìn)行調(diào)整。測試是指在整個系統(tǒng)完成之前對動畫的效果、品質(zhì)等進(jìn)行檢測。實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)盡可能多的在不同配置的電腦上測試動畫，并根據(jù)測試結(jié)果對動畫進(jìn)行調(diào)整和修改。

(5)發(fā)布動畫。通過對動畫的生成格式、畫面的品質(zhì)、聲音效果燈進(jìn)行設(shè)置，并設(shè)置動畫文件的格式、文件大小以及動畫在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸速率。

3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

在完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)包括片頭、主界面和分界面制作，其中分界面又包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、開始實(shí)驗(yàn)、參考資料等部分。

(1)片頭。在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)中制作的片頭，屬于情境類的動畫。片頭中包含輪船和帆船兩類角色。其中，輪船在移動中形狀不斷變大，而兩艘帆船在移動中始終保持原來形狀的大小。在制作的過程中分為背景的制作、輪船的制作和兩艘帆船的制作等四個部分。這四個部分最終都放在同一場景一中的不同圖層中。背景直接制作在場景一中，輪船和兩艘帆船分別先制作成三個影片剪輯，并在每個影片剪輯中設(shè)計(jì)角色的形狀和運(yùn)動過程。

(2)界面。①主界面:主要包括展示窗口、主導(dǎo)航、分導(dǎo)航。因?yàn)閿?shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)包括基本門電路、組合電路、記憶元件測試、時序電路、中規(guī)模元件及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等五個實(shí)驗(yàn)，因此主導(dǎo)航中共設(shè)計(jì)了五個按鈕，點(diǎn)擊主導(dǎo)航中的任意一個按鈕，可以進(jìn)入到相應(yīng)的數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)主界面，并在展示窗口中顯示對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。②分界面:當(dāng)使用者進(jìn)入每個實(shí)驗(yàn)的主界面后，通過點(diǎn)擊主界面左側(cè)的分導(dǎo)航，可以方便、快捷地進(jìn)入每個實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的分界面中。分界面主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)芯片、實(shí)驗(yàn)步驟、開始實(shí)驗(yàn)、參考資料等六部分。圖1 分別為實(shí)驗(yàn)二的動畫效果和查看功能表中當(dāng)前實(shí)驗(yàn)結(jié)果對應(yīng)的表項(xiàng)。

圖1 動畫效果(左)和功能表(右)

(3)導(dǎo)航。數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)動態(tài)演示系統(tǒng)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)分為主導(dǎo)航和分導(dǎo)航兩部分。不同導(dǎo)航中的按鈕可以通過設(shè)置遮罩層和被遮罩層來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閿?shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)包括5 個實(shí)驗(yàn)，所以主導(dǎo)航也需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)五等5 個按鈕。此外，該導(dǎo)航還具有較好的可移植性，修改簡單。

(4)填空題制作。首先，通過新建一個名為“對錯”的影片剪輯，分別在舞臺上輸入文本“恭喜你答對了”或“答錯了”(并將字體設(shè)置為紅色)的字樣。其次，新建一個名為“填空題”的影片剪輯，在第一幀輸入文本后，留出填空的位置，并將填空的位置插入“輸入文本”。最后，在新建的“填空題”影片剪輯中，插入“動作層”圖層，在第一幀中輸入動作腳本和插入“按鈕”圖層，以便實(shí)現(xiàn)自動判斷填空的正誤并調(diào)用“對錯”影片剪輯中的相應(yīng)幀。填空題界面如圖2 所示。

圖2 填空題頁面

4 結(jié) 語

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修的實(shí)驗(yàn)課程，近年來，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心通過積極安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作平臺更新、學(xué)生成績考核改革、實(shí)驗(yàn)課程的本科生導(dǎo)師制、依托競賽平臺和多層次大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動及建立實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行環(huán)境等一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐手段來提高學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果表明，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐探索大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。但是其中一些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還處于起步階段，大量的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)細(xì)節(jié)還需要在今后的實(shí)踐探索中不斷地完善。當(dāng)前，針對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的情況，這就需要上海市屬高校廣大實(shí)驗(yàn)教師能夠在此輪上海市高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃的大力資助下和各級領(lǐng)導(dǎo)的重視及有力支持下，積極推進(jìn)符合時代發(fā)展和社會需要的高校實(shí)驗(yàn)課程改革和實(shí)踐探索，激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的創(chuàng)新思維和動手能力，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

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