劉利輝

一個(gè)清晰簡明的思維導(dǎo)圖就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指路明燈一樣，會(huì)給解題推理指明道路。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖是衡量教學(xué)效果是否到位的關(guān)鍵因素之一。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中尤為重要。我們首先需要在理解思維導(dǎo)圖的意義上來科學(xué)地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能更好地達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到大大提升教學(xué)效率的目的。當(dāng)學(xué)生也學(xué)會(huì)在頭腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，說明其基本上掌握了完整的知識(shí)體系，能學(xué)以致用，也就達(dá)到了創(chuàng)新教育、科學(xué)教育、全面教育的最終目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生去化抽象為直觀，化繁為簡

教師在備課過程中，要先在教案上理清教學(xué)內(nèi)容，以清晰簡明的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，這樣在課堂上板書時(shí)就免去寫很多的文字概念，以流程圖或多媒體動(dòng)畫這樣的思維導(dǎo)圖形式來上課，這樣能把教學(xué)重難點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。此外，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)方法來整理筆記，自己歸納總結(jié)解題思路以思維導(dǎo)圖的形式記錄，再組織語言表述思維導(dǎo)圖所包括的內(nèi)容，并延伸開展開來，擴(kuò)大知識(shí)范圍，由點(diǎn)及線，有線到面，由面到體。在學(xué)生自己歸納記錄、講述表達(dá)、延伸拓展的這些過程中，不僅僅全面而深刻的復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維也都會(huì)有很大的提高

二、鍛煉學(xué)生去有效結(jié)合其它學(xué)科，結(jié)合生活實(shí)際

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用到的思維導(dǎo)圖同樣可以引入物理、化學(xué)等其它學(xué)科體系。同樣的，這種思維方式也適用于生活。我們知道，思維導(dǎo)圖作為一種圖像式思維的工具，一般是運(yùn)用一個(gè)中央關(guān)鍵詞， 引出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)體系形象化的構(gòu)造和分類，它通過圖文結(jié)合的方式對(duì)人的感官形成強(qiáng)烈刺激，有利于學(xué)生理清知識(shí)間的關(guān)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系[3]。在每一門學(xué)科中，要完整的掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們就得抓住中心點(diǎn)，圍繞它展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：在實(shí)際生活中，要解決某些難題，我們就得抓住問題關(guān)鍵點(diǎn)，直擊要害，再沿著周邊網(wǎng)絡(luò)逐一解決次要問題。因此，在對(duì)時(shí)間空間的構(gòu)造上、在對(duì)事物事情的分類歸納上，我們需要一個(gè)思維導(dǎo)圖，以理性的數(shù)學(xué)思維方式來看待問題，或許就會(huì)收獲柳暗花明。這樣才算是把數(shù)學(xué)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)、應(yīng)用到生活中，才是真正的學(xué)以致用。

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)段正是學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的形成和構(gòu)建的黃金時(shí)段，正是學(xué)生仍對(duì)數(shù)學(xué)懷有較高熱情和好奇的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖這一重要媒介來開展教學(xué)工作。做到把趣味性、多樣性、靈活性、邏輯性和科學(xué)性相結(jié)合來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，即以心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)的”能形成“、以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為前提的“想形成”、以學(xué)習(xí)策略作保障的“會(huì)形成二和以意志控制為條件的“堅(jiān)持形成”的內(nèi)部機(jī)制，提供了”行動(dòng)思考中形成”的內(nèi)部條件。