張慶生

摘要：新課程標準中指出：“初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，思想性、人文性、實踐性、綜合性是思想品德課程的四大特性，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心，初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)，堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則?！澳敲?，在初中思想品德的授課當中，一線教師如何實現(xiàn)有效的教學昵？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗談一點淺薄的看法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 有效 教學

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度。所謂教學的有效性是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預(yù)定的教學目標，并獲得預(yù)期效果的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步和發(fā)展。如何實現(xiàn)初中思想品德的有效性教學昵？

1、用愛與尊重構(gòu)建初中思想品德課堂

思想品德教學最終是要引導(dǎo)學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。初中生的思想還不成熟，容易沾染社會上的一些不良行為，思想品德教師作為學生思想的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學中關(guān)注學生的思想發(fā)展，用對學生的愛、關(guān)心和尊重來構(gòu)建課堂。思想品德對學生的未來發(fā)展有很大影響，由于學生和教師之間總有一道看不見的屏障，這道屏障里有身份的差別、年齡的差別、思想的差別等，只有打破這道屏障，教師才能拉近自己與學生的距離，學生才會更加相信教師，容易接納教師在課上講授的知識。在教學中，教師還要平等對待每一位學生，照顧到每位學生的想法，對于學生的不同理解能力，進行分層教學，讓學生都能理解課堂知識，從而愿意學習思想品德課程。

2、以學生為教學主體

構(gòu)建思想品德高效課堂以學生為主體的教學，主要體現(xiàn)在課堂構(gòu)建上，教師在教學內(nèi)容的設(shè)置上要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產(chǎn)生觸動的內(nèi)容來進行講解。課堂的構(gòu)建主要有三個階段：備課，上課和課后評價。備課階段，教師要根據(jù)教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結(jié)合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設(shè)置好課堂上需要提問的問題和課下布置的作業(yè)等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據(jù)學生的理解程度和思路進行內(nèi)容和進度的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內(nèi)容。在課后，教師要根據(jù)學生的作業(yè)來對學生的學習情況進行分析總結(jié)，并對下節(jié)課的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，多關(guān)注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。

3、多種教學方式的使用，提升課堂有效性

新課改實施后，初中思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應(yīng)用字教學中，并起到了比較好的作用。以下三種教學方式，對于思想品德課教學效率的提升有比較大的幫助，能夠提高學生的課堂注意力和學習興趣。

3.1 案例教學

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學在思想品德課中的應(yīng)用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學方式時，方法比較老套。在思想品德的課本上結(jié)合每節(jié)課的學習都有一些相應(yīng)的例子，但這些“經(jīng)典案例”比較老套，經(jīng)常是古人的例子或者是大發(fā)明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應(yīng)該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。

3.2 探究式合作式教學

探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結(jié)合。對于思想品德課的知識構(gòu)建來說，有很多內(nèi)容是需要學生們進行思考的，也有一些內(nèi)容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導(dǎo)學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自已的答案。

3.3 多媒體教學

多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。在計算機系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、 圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體教學是現(xiàn)在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現(xiàn)在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內(nèi)容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結(jié)合學生的情況進行合力構(gòu)建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構(gòu)建的相應(yīng)情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率?？傊?，思想品德課的學習是學生在成長階段所必需的，我們作為一線的教師應(yīng)該在如何實現(xiàn)課堂有效教學的道路上不斷的探究，教師應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，以課本為基礎(chǔ)，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關(guān)鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。