響曲是西方近代音樂發(fā)展的文化標(biāo)志。它以龐大的器樂規(guī)模和復(fù)雜的音響結(jié)構(gòu)，將宏大敘事與哲學(xué)理念融匯其中，成為最具思想深度和藝術(shù)感染力的音樂體裁。中國(guó)的大學(xué)教育醞釀?dòng)谘髣?wù)運(yùn)動(dòng)，發(fā)端于戊戌變法，成長(zhǎng)于新民主主義革命，是推動(dòng)中國(guó)近現(xiàn)代文化發(fā)展的重要力量。在我國(guó)，“大學(xué)”之名古已有之。“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”?！八臅敝械挠^念點(diǎn)明了“大學(xué)”修身治世的教育本質(zhì)。行至近代，西方教育體制在中西文化的碰撞中進(jìn)入中國(guó)，在同我國(guó)傳統(tǒng)教育精神的結(jié)合中，確立了執(zhí)著學(xué)術(shù)探索、培養(yǎng)社會(huì)中堅(jiān)的大學(xué)園地。可以說(shuō)，中國(guó)的大學(xué)正是中西文化交融的產(chǎn)物，其本身凸顯著創(chuàng)新與變革的深刻意涵。人們常說(shuō)，音樂是表現(xiàn)和傳達(dá)思想精神最為直接而適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)種類。那么，天津大學(xué)用兩部原創(chuàng)交響曲紀(jì)念中國(guó)高等教育120周年，無(wú)疑是展現(xiàn)高校教育歷程、傳遞大學(xué)精神的絕佳選擇。

2015年9月14日晚，由天津大學(xué)主辦的“興學(xué)之路——原創(chuàng)交響合唱音樂會(huì)”在北京音樂廳隆重舉行。參與當(dāng)晚演出的團(tuán)體包括中國(guó)國(guó)家交響樂團(tuán)及合唱團(tuán)、天津大學(xué)北洋合唱團(tuán)，樂隊(duì)指揮則由青年指揮家袁丁擔(dān)任。這場(chǎng)音樂會(huì)將兩部專門以大學(xué)為主題的交響作品奉獻(xiàn)于觀眾的耳際，使人們?cè)诮豁懰囆g(shù)中品味大氣磅礴的壯麗音響，體會(huì)一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)高等教育走過(guò)的艱辛歷程。音樂會(huì)以蕭友梅譜寫的《北洋大學(xué)校歌》（今《天津大學(xué)校歌》）拉開序幕，使觀眾跨越時(shí)空、瞬間站立在歷史與當(dāng)代的結(jié)合點(diǎn)上。整場(chǎng)演出的第一個(gè)正式曲目是由天津音樂學(xué)院作曲系陳樂昌教授創(chuàng)作的交響合唱《大學(xué)》。這是一部包括八個(gè)樂章的交響組曲，各個(gè)樂章亦附標(biāo)題，分別是千古天問、上下求索、真理自由、使命應(yīng)召、根深葉茂、求真路上、會(huì)通創(chuàng)造、共揚(yáng)校譽(yù)。由于音樂會(huì)時(shí)長(zhǎng)所限，此曲在當(dāng)晚僅只上演最后四章，多少留有遺憾。盡管如此，交響樂團(tuán)與合唱團(tuán)對(duì)四個(gè)樂章的精彩演繹，依舊傳達(dá)出作品的主旨，使人備受鼓舞。

交響合唱《大學(xué)》第五樂章以祥和、安寧的校園景致隱喻先生春風(fēng)拂面的教誨與學(xué)子欣然企盼的真知。詞作家吳悠撰寫的唱詞展現(xiàn)出大學(xué)校園的靜雅與和諧，師生之間的關(guān)愛與融洽。交響配樂則以流暢的弦樂旋律同豎琴配合，營(yíng)造出溫馨、祥和的音響氛圍。整個(gè)樂章以復(fù)三部結(jié)構(gòu)寫就，由合唱隊(duì)演唱首尾主部，而以男高音獨(dú)唱擔(dān)綱中部。就主題旋律而言，主部與中部存在著顯著的順承關(guān)系，皆以涌動(dòng)性的模進(jìn)作為基礎(chǔ)。六級(jí)副屬和弦為主題帶來(lái)的開放、豁然之感，成為整個(gè)樂章的和聲亮點(diǎn)，而樂章D大調(diào)至降B大調(diào)復(fù)歸主調(diào)的調(diào)性布局則以簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)古典風(fēng)格的復(fù)歸。第六樂章“求真路上”以d小調(diào)威嚴(yán)、險(xiǎn)峻的警言開端。半音下行的級(jí)進(jìn)旋律將音樂帶入幽暗谷底。長(zhǎng)號(hào)與大號(hào)吹奏的“帕薩卡里亞”低音旋律展現(xiàn)出步履艱危的音響意象。獨(dú)唱男低音與男高音先后唱出“遠(yuǎn)行、求真”的唱詞，為樂章確定慷慨悲壯的基調(diào)。獨(dú)唱女中音和女高音以F大調(diào)演唱的樂章中部同第一部分產(chǎn)生對(duì)比，將未來(lái)道路的曙光呈現(xiàn)一二。然而，低音固定旋律的再度介入將先前的悲傷加以深化，并將秉持信仰的艱辛展露無(wú)遺?！翱v然萬(wàn)暗絕境中，我也要點(diǎn)燃山中荒草，把腳下的荊棘路照亮”這段末尾的唱詞由四聲部合唱演唱，以清唱?jiǎng)∈降暮觊熞繇懴破饦氛碌母叱?。莘莘學(xué)子隱忍、受難、崛起、奮進(jìn)的精神氣節(jié)，遂被發(fā)揚(yáng)極致。

《大學(xué)》第七樂章“會(huì)通創(chuàng)造”采用帶插部的奏鳴曲式構(gòu)建而成。步進(jìn)的旋律配合開頭的附點(diǎn)節(jié)奏，使主部主題化身為奮勇前行的d小調(diào)進(jìn)行曲。合唱各個(gè)聲部以賦格式模仿依次進(jìn)入，隨后形成短句輪唱，帶來(lái)前仆后繼的音樂效果。副部主題由獨(dú)唱組唱出，采用F大調(diào)，以有限對(duì)比順承而下?！白x萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，上下古今內(nèi)察外醒”一語(yǔ)道破學(xué)生之責(zé)任。青春如悅動(dòng)的激流，怎可稍有遲疑與懈怠。樂章展開部以第五樂章主部連接段的主題在降E大調(diào)上展現(xiàn)，從而形成插部。這個(gè)開頭以大六度揚(yáng)起、層疊模仿的主題繼續(xù)延伸，由下行的嘆惋式樂節(jié)加以收束，由此形成插段內(nèi)部的情感對(duì)比。主部再現(xiàn)自弦樂合奏輕聲進(jìn)入，最初采用同插部相對(duì)應(yīng)的e小調(diào)，其后迅速回歸主調(diào)。樂章再現(xiàn)部除卻內(nèi)中的調(diào)性統(tǒng)一，同呈示部相比并無(wú)更多變化。進(jìn)行曲的旋律一路高歌，直奔第八樂章。對(duì)于一路挺進(jìn)的音樂脈動(dòng)而言，終曲開頭的齊奏本身就是對(duì)先前諸章的解放。然而，僅僅八個(gè)小節(jié)的壯麗主部迅速讓位于第六樂章低回的樂調(diào)。合唱聲部的緊湊樂節(jié)同長(zhǎng)笛、黑管奏出的旋律線條縱向呼應(yīng)，在嚴(yán)峻之中平添幾分惆悵。樂章采用回旋曲式將主部和插部交替呈現(xiàn)，最終以極為簡(jiǎn)潔的筆法利落收尾。由于全曲在整體形式上具有巴羅克管弦樂組曲的風(fēng)范，則終曲樂章并不承擔(dān)總括全曲的責(zé)任。通觀全曲，擁有八個(gè)樂章的《大學(xué)》不僅將師生責(zé)任和教育尊嚴(yán)作為主線貫穿其中，而且把這一宏大主題置于多元、明晰的音樂空間之內(nèi)。古典音樂的典雅與考究同文詞富含的修辭與激情相互平衡，呈現(xiàn)一種基于真實(shí)又超脫于外的藝術(shù)智慧。

音樂會(huì)演奏的第二部作品是天津大學(xué)教師馮公讓創(chuàng)作的《第一交響曲》。這部作品以規(guī)范的四樂章交響套曲結(jié)構(gòu)寫作，采用四管編織，體量龐大。作曲家為此曲辛勤勞作、精細(xì)打磨，未曾首演已獲得業(yè)內(nèi)知名作曲家們的認(rèn)可。按照當(dāng)晚演出情形，該作采用的是20世紀(jì)上半葉浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，以龐大醇厚又不失精巧的交響語(yǔ)言構(gòu)建而成。作曲家對(duì)于各種創(chuàng)作技法的嫻熟應(yīng)用反映著個(gè)人的創(chuàng)作實(shí)力，而交響曲各章內(nèi)部的精細(xì)布局和順暢銜接則顯示出寶貴的音樂才華。更為重要的是，這部交響曲以一百多年來(lái)中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展為主線，通過(guò)抽象的交響語(yǔ)言傳達(dá)個(gè)人對(duì)教育的關(guān)切和思考。它成為整部作品清晰、堅(jiān)實(shí)的思想核心，并以性格鮮明的音響表達(dá)獨(dú)立的見解與立場(chǎng)。

第一樂章引子開端即以銅管奏出警示性的四音動(dòng)機(jī)。獨(dú)奏定音鼓及點(diǎn)斷性的銅管接入為全章主體的展現(xiàn)營(yíng)造巨大懸念。第一主題自中提琴引入，由下行小二度音程和純四、五度跳進(jìn)結(jié)合構(gòu)成。這一主題被弦樂不同聲部階梯承接，并迅速把開頭的四音音列作為音樂發(fā)展的主導(dǎo)，以簡(jiǎn)約式的重復(fù)形成高潮。在打擊樂的推動(dòng)下，弦樂聲部與管樂聲部以12/8拍的近似三連音節(jié)奏彪悍前行，在整個(gè)樂章中部確立狂暴的頂點(diǎn)。歸于寂靜之后，第一樂章后半部分悠長(zhǎng)的賦格樂段自低音提琴聲部娓娓道來(lái)。賦格段的主題綿延、沉重，長(zhǎng)達(dá)28小節(jié)。賦格的呈示與發(fā)展嚴(yán)格按照傳統(tǒng)對(duì)位法書寫，以異常寬廣的旋律表現(xiàn)無(wú)盡的惆悵與悲傷。樂章的尾聲空靈、稀薄，飄然而去，毫無(wú)再現(xiàn)歸攏之感。整個(gè)樂章的兩部分高度對(duì)立，卻又在情感上產(chǎn)生一種必然的邏輯關(guān)系。

第二樂章采用奏鳴曲式創(chuàng)作而成。主部主題曲折上行，音調(diào)犀利。末尾重復(fù)的雙音具有反諷之意。經(jīng)過(guò)情緒緊繃的經(jīng)過(guò)段，第二主題延續(xù)先前的沖動(dòng)，利用長(zhǎng)音與三連音的結(jié)合形成遒勁的旋律。樂章展開部首先是對(duì)兩個(gè)主題中代表動(dòng)機(jī)的融合發(fā)展。四音音列在銅管聲部的模仿穿插，掀起樂章中部的音響風(fēng)暴。源自主部主題的上升旋律在弦樂和管樂聲部層疊積累，形成令人窒息的音響巨物。從展開部之后的插部到倒裝再現(xiàn)，音樂采用了入侵式的主題步步進(jìn)逼，帶來(lái)強(qiáng)烈的壓迫感。當(dāng)弦樂聲部重拾悠長(zhǎng)堅(jiān)韌的旋律，幾近絕望的哀慟傾瀉而下，在樂章尾部引起萬(wàn)般感傷與嘆息。

樂曲第三樂章首先由長(zhǎng)笛獨(dú)奏一個(gè)寂靜、蕭瑟的十二音序列主題。其后木管聲部的模仿引入，弦樂部分的片段跟隨，進(jìn)一步拉寬了樂章的音響幅度。大提琴與低音提琴對(duì)初始主題的變化再現(xiàn)形成一道低回、壓抑的風(fēng)景。它令其后進(jìn)入的銅管和木管懸浮其上，終于在須臾之間一躍飛升。豎琴空靈的撥奏回憶著前兩樂章的尾部意象。然而，隨著聲部的累加和固定五音動(dòng)機(jī)的循環(huán)重復(fù)，樂隊(duì)再次掀起令人生畏的巨浪，將一切靜謐的營(yíng)建沖決干凈。獨(dú)奏長(zhǎng)笛的再現(xiàn)成為樂章第三部分的起始標(biāo)志。當(dāng)弦樂聲部將主題變化呈現(xiàn)時(shí)，它所引領(lǐng)的則是一支步入陰霾的進(jìn)行曲，任憑木管和銅管聲部極速的半音下行表現(xiàn)出整體塌落的征象。然而，長(zhǎng)笛獨(dú)奏的第三次出現(xiàn)將這一趨勢(shì)止于靜寂。弦樂在樂章尾部接續(xù)的高音區(qū)顫音令人萌生希望，對(duì)于前述壓抑的氛圍稍有調(diào)和。第四樂章作為終曲樂章創(chuàng)造性地采用了大跨度的樂句發(fā)展結(jié)構(gòu)，而并無(wú)傳統(tǒng)奏鳴曲或回旋曲的痕跡。樂章開頭強(qiáng)大的音塊，以及圍繞三音動(dòng)機(jī)構(gòu)建的和聲與旋律，彰顯出超越先前各章的音樂活力。

銅管吹奏的綿長(zhǎng)線條同其他器樂聲部單純重復(fù)的細(xì)索動(dòng)機(jī)相配合，產(chǎn)生宏偉、莊重的變遷之感，猶若冬去春來(lái)、世代更迭。作為器樂聲部處理的合唱，增加了音樂的綿延性和崇高感，朝著全曲的精神目標(biāo)向上飛升。沉郁而規(guī)則的鼓點(diǎn)同合唱聲部勞動(dòng)號(hào)子式的呼喊交相呼應(yīng)，以漸次重復(fù)的方式疊加積累，形成一個(gè)包含巨大漸強(qiáng)的音響綜合體。熾熱的氛圍由銅管渲染，將光明之焰徑直引向最后的頂峰。出于對(duì)前三樂章壓抑氛圍的平衡，終曲樂章的長(zhǎng)大呼吸正是一種莫大的解放，從歷史記憶中找到曙光和方向。馮公讓的《第一交響曲》以嚴(yán)肅、恢弘的創(chuàng)作風(fēng)范實(shí)現(xiàn)對(duì)百余年來(lái)高等教育發(fā)展歷程的抽象概括和精神總結(jié)。從中，我們可以體會(huì)教育征程的曲折與艱辛，感受學(xué)習(xí)者的執(zhí)著與熱情，領(lǐng)悟教育者的勇敢與奉獻(xiàn)，展望未來(lái)的至善與光明。

天津大學(xué)以原創(chuàng)交響音樂會(huì)的形式紀(jì)念中國(guó)高等教育的誕辰與發(fā)展，其創(chuàng)新之舉值得人們交口稱贊。因?yàn)?，它不但用質(zhì)樸、高雅的交響音樂展現(xiàn)一所校園的文化魅力和時(shí)代風(fēng)采，而且透過(guò)抽象而深刻的交響語(yǔ)匯傳遞教育的核心精神和根本責(zé)任。兩部交響曲所表現(xiàn)的并非一校一地的教育成就，而是對(duì)整個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的關(guān)切與弘揚(yáng)。如此觀之，這項(xiàng)紀(jì)念活動(dòng)所擁有的文化胸懷與教育價(jià)值可見一斑?；趾搿⑸铄涞慕豁懸袅鹘?rùn)著當(dāng)晚的觀眾，在個(gè)體心中掀起澎湃的思潮。此時(shí)此刻，音樂為教育而鳴響，人類因教育而新生。

劉小龍 北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授

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