摘 要 信息技術(shù)的快速更新發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在教育中的地位越來(lái)越高。然而,由于現(xiàn)在的學(xué)生都多少接觸過(guò)計(jì)算機(jī),這就導(dǎo)致,每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一致,接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力也不相同,所以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求了。分層次教學(xué)大,則在很大程度上幫助學(xué)校解決了學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的問題。本文對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法的可行性和其存在的問題進(jìn)行了具體分析,并提出了一些有效措施,以期能夠?yàn)閷W(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展上提供幫助。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);教學(xué);分層次教學(xué)法
分層次教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層次的教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本。這種分層次教學(xué)法與以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方法不同,不再只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,而是重視學(xué)生的接受能力,根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力,使得每位學(xué)生都能盡量接受新的知識(shí)。分層次教學(xué)法使學(xué)生可以充分展示自己的能力,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
1 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法的可行性
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)已經(jīng)被普遍使用,并且?guī)缀趺總€(gè)人都會(huì)使用,尤其是學(xué)生群體。所以,當(dāng)教師在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí),無(wú)法引起學(xué)生的興趣,他們對(duì)于這些早已熟知于心,但是分層次教學(xué)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在的學(xué)校為了便于傳授計(jì)算機(jī)知識(shí),增添了大量的基礎(chǔ)設(shè)備,并建立了校園網(wǎng),學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)和信息,還可以下載使用一些有益的軟件,給枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活添加一些樂趣。學(xué)校為學(xué)生提供的這些基礎(chǔ)設(shè)施,為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用分層次教學(xué)法帶來(lái)了機(jī)遇。
2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,給人們帶來(lái)了許多的便捷之處,在計(jì)算機(jī)的使用者中,學(xué)生居多,但是由于學(xué)生的個(gè)性特征太過(guò)明顯,個(gè)體差異也較大,這就為學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了難度,從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問題,亟待解決。
2.1 教學(xué)模式過(guò)于陳舊,師資力量較弱
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,并在其中起到越來(lái)越重要的作用,因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育也變的非常重要。但是,計(jì)算機(jī)完全深入到我國(guó)的時(shí)間還不夠長(zhǎng),導(dǎo)致計(jì)算機(jī)方面的高技能人才依舊短缺,教育模式也未得到及時(shí)更新,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)水平呈現(xiàn)出明顯的差異性。這在很大程度上是由于教學(xué)模式的不及時(shí)更新,再加上師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善,從而阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
2.2 對(duì)個(gè)性化知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的應(yīng)用,不同行業(yè)使用的計(jì)算機(jī)軟件自然也不相同,但是我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有針對(duì)這些行業(yè)的差異性實(shí)施具體的規(guī)劃,并沒有認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在的差異。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中,缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化知識(shí)技能的考慮,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式過(guò)于單一,并嚴(yán)重忽視了學(xué)生的接受能力,造成許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的反感,對(duì)教學(xué)的有效進(jìn)行造成了阻礙。
3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法的措施
為了解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以下學(xué)校已經(jīng)采取了一定的有效策略,效果最為明顯就是分層次教學(xué)法。所以為了使得分層次教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)自如,筆者提出了以下幾項(xiàng)措施,希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)提供些許幫助。
3.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,制定相適應(yīng)的差異性教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法,最應(yīng)該注意的就是制定與學(xué)生的個(gè)性特征相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生制定合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓不同水平程度的學(xué)生都能夠及時(shí)地了解自己,并在此基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理定位,這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是非??斓模?,計(jì)算機(jī)教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,針對(duì)考核結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行自我分析,而教師則是據(jù)此結(jié)果為學(xué)生設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這其中最主要的就是要將學(xué)生分成不同的層次,對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式,這樣不但有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,也能夠盡量避免過(guò)分忽略部分學(xué)生。
3.2 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,實(shí)行分層次的教學(xué)活動(dòng)
在進(jìn)行分層次教學(xué)法過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)等級(jí)劃分,然后根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)??梢砸灾械燃?jí)學(xué)生的水平作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于基礎(chǔ)等級(jí)較差的學(xué)生,首先引導(dǎo)他們努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力。不僅如此,還要幫助學(xué)生逐漸找到正確的學(xué)習(xí)方法,從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而中等層次的學(xué)生,可以嘗試給予他們一些自我發(fā)揮的空間,使其向高層次發(fā)展。那么對(duì)于高等級(jí)的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們向高層次的目標(biāo)努力,為社會(huì)培養(yǎng)出具有高技能的計(jì)算機(jī)人才。
3.3 堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,實(shí)行分層次目標(biāo)調(diào)整
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門非常注重實(shí)踐操作能力的課程,因此學(xué)生不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí),也要具有一定操作能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的過(guò)程中,了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和變化。進(jìn)步大的學(xué)生要隨時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整,不斷增強(qiáng)自信心,從而向更高的目標(biāo)前進(jìn)。但是對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生,要適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)的節(jié)奏也要有所降低。這樣在全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的同時(shí),及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo),從而避免忽略某些學(xué)生的發(fā)展。
4 結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)已經(jīng)侵襲了社會(huì)生活的各個(gè)角落,它改變了人類的生活方式,更是對(duì)學(xué)校提出了新的教育要求。現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展下的教育模式也需順應(yīng)時(shí)代潮流的變化,將對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純地知識(shí)傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力為主。計(jì)算機(jī)教師不能僅僅局限于講授計(jì)算機(jī)知識(shí),更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式。計(jì)算機(jī)本身就具有很大的特殊性,這就要求教師要根據(jù)其特點(diǎn),采用分層次教學(xué)法,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性,并提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
趙金考(1972-0,男,漢族,內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市人。學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用。
作者單位
包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035