薛敏

摘要：就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果來看，很多學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在一種“馬虎”現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)考試中明明可以得分的題目，卻丟了分。其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“馬虎”的原因就是審題不清，導(dǎo)致讀題、分析的過程中出現(xiàn)理解偏差，所以從小學(xué)階段開始就對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閱讀能力培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)閱讀的基本概念是以數(shù)學(xué)思維為本，對(duì)數(shù)學(xué)問題與材料進(jìn)行圍繞，鍛煉學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、理解、感知的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅僅設(shè)計(jì)數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系、邏輯思維等基本概念，閱讀理解能力其實(shí)也是數(shù)學(xué)架構(gòu)體系中的一項(xiàng)需及時(shí)掌握的能力，尤其是在依靠文本對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決時(shí)，作用較為明顯。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

1.1 可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的認(rèn)知，理解、掌握數(shù)學(xué)思維的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常有趣，而沒能入門的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非?？菰?，與其他科目相比更難理解與掌握。造成這種結(jié)果的原因是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵便是幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)思維解決問題。因此提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在興趣培養(yǎng)上非常重要，通過閱讀真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與概念所表達(dá)的含義，就可讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很有趣且容易掌握的印象，學(xué)生自然在解決數(shù)學(xué)問題是樹立更高的自信心，并產(chǎn)生探索的欲望。

1.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、抽象、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于提高學(xué)生有效、嚴(yán)謹(jǐn)解讀數(shù)學(xué)語言的能力。這要求學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)語言，充分理解每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而這種有效的解讀本身是一個(gè)邏輯性極強(qiáng)的思維過程。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力， 有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言產(chǎn)生更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣。好的習(xí)慣可以糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程已經(jīng)或是已將出現(xiàn)的問題，更為扎實(shí)的掌握閱讀解題方面能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略

2.1 正確引導(dǎo)示范，協(xié)助養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生所處的年齡階段，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)具備很強(qiáng)的記憶與模仿能力。教師在課堂上使用的教學(xué)語言與閱讀習(xí)慣為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響，因此想要學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)過程中科學(xué)掌握數(shù)學(xué)閱讀能力。要求教師注重在課堂教學(xué)過程中使用正確的教學(xué)語言與習(xí)慣，

首先教師在課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)語言應(yīng)具備正確的邏輯與連貫性，防止學(xué)生在模仿過程中出現(xiàn)偏移與差錯(cuò)。其次，教師閱讀進(jìn)行閱讀示范時(shí)應(yīng)注意多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生將題目中隱含意義分析出來。再次進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)也要提醒學(xué)生反復(fù)閱讀，抓住關(guān)鍵詞，理解題目表達(dá)的主體內(nèi)容。

與此同時(shí)針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生也要給學(xué)生預(yù)留出充分的審題與思考時(shí)間，提醒學(xué)生在審題過程中注意秉承仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不可囫圇吞棗，防止掉入題目設(shè)置的文字或邏輯陷阱中，進(jìn)而出現(xiàn)“馬虎”的情況。

2.2 豐富、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)生思維和性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境構(gòu)建上應(yīng)根據(jù)小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題思考、解題過程中的思維習(xí)慣、性格傾向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。尤其情境創(chuàng)設(shè)過程中要注重趣味性、實(shí)用性的有效結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)置上較為合理，采用了圖文并茂的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。因此這些圖片腱示同樣可以幫助學(xué)生理解文字?jǐn)⑹?，更好地掌握?shù)學(xué)知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三章節(jié)《圖形的運(yùn)動(dòng)》部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生從生活中收集一些物品，然后創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)讓學(xué)生共同參與，對(duì)這些物品進(jìn)行辨認(rèn)、分析，那些物品是軸對(duì)稱物品，或是通過化移得到的，幫助學(xué)生更為正確的理解圖像所表達(dá)的內(nèi)容。

認(rèn)真閱讀教材圖片內(nèi)容，是幫助學(xué)生采用直觀科學(xué)的方式理解語言捕述，因此一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形閱讀能力。同時(shí)幫助學(xué)生帶著好奇心在富有個(gè)性的圖形閱讀中學(xué)習(xí)，并探索圖形表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)世界產(chǎn)生更為濃厚的探索興趣。

2.3 將數(shù)學(xué)閱讀能力與日常生活良好結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思考與邏輯方式解決問題的能力。日常生活中同樣也暗含著很多數(shù)學(xué)問題，想要提升數(shù)學(xué)閱讀能力，也可以從日常生活的數(shù)學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用方面入手。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與位置部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)上學(xué)放學(xué)所走過的路線進(jìn)行留意，并指導(dǎo)幫助學(xué)生指條路線進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)上的表達(dá)，畫出路線圖。這種數(shù)學(xué)知識(shí)的日常生活融入可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔、方便地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的抽象性。還可讓學(xué)生掌握更多生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)良好的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在分析此類數(shù)學(xué)題目時(shí)也可讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握題目表達(dá)主題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)正確解決問題。

2.4 增加課后閱讀，協(xié)助數(shù)學(xué)閱讀能力掌握

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)入門的關(guān)鍵時(shí)期，因此實(shí)際教學(xué)過程中僅僅采用課內(nèi)書幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是不夠的，應(yīng)多開辟課外途徑，讓學(xué)生列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的了解興趣。例如可以讓學(xué)生多閱讀一些解釋數(shù)學(xué)知識(shí)或思維的故事，《趣味數(shù)學(xué)》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《故事中的數(shù)學(xué)》等都是好的課外閱讀范本，讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。這些數(shù)學(xué)故事含義符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知理解能力，又具備一定的知識(shí)和趣味性，可讓學(xué)生樹立更大的信心去解決數(shù)學(xué)題目。而這些數(shù)學(xué)故事的閱讀同樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在練習(xí)、考試過程中減少審題不清或無法理解題目表達(dá)的情況，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以具備一定的邏輯思考能力，這種能力也可間接的看成是數(shù)學(xué)語言上的閱讀理解力。如果學(xué)生可以在教師與教材的指引下更為熟練的掌握數(shù)學(xué)閱讀理解能力，不僅僅可以減少學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的“馬虎”問題，也可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，課堂中教師應(yīng)注重開發(fā)更多的方法，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力掌握度與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔平毅，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].讀寫算（教研版）.2011，（19）：120-120.

[2]胡育露，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2012，13（7）：204

[3]常路明，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代報(bào)告（下半月），2013，（10）：273

[4]李良香，淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程.小學(xué)，2014，（6）：234-234