張龍

摘要：思維導(dǎo)圖能夠提高思維的質(zhì)量和效率，促進(jìn)新舊知識的相互融合。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住其年齡特點和思維規(guī)律，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于全面提高學(xué)生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，十分可行且有必要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖圍繞一個中心主題向四周放射相關(guān)的分支，這些分支可以是關(guān)鍵詞或者圖形，再加以色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。思維導(dǎo)圖的核心就是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一結(jié)合，將思維痕跡用圖畫和線條描述出來，形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖的概述看起來非常繁多與復(fù)雜，可以利用氣泡式思維導(dǎo)圖更清楚直觀地了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。

2、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智地圖、腦圖、靈感觸發(fā)圖、腦力激蕩圖、樹狀圖、思維地圖、概念地圖等，是以圖像式思維工具進(jìn)行表達(dá)的思維輔助性過程，是人類內(nèi)心思維能力的深化。思維導(dǎo)圖具備較強的教學(xué)優(yōu)勢與特性，能夠開發(fā)學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的使用，從而有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)有效的發(fā)展，其所涵蓋的教學(xué)特征與優(yōu)勢，可以分為以下幾點。其一，思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識熱情，能夠以更快的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)與吸收新知識，從而帶動學(xué)生自學(xué)知識的教學(xué)成效;其二，思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考教學(xué)知識與勤于學(xué)習(xí)教學(xué)知識的好習(xí)慣，提高學(xué)生自身的實踐能力，從而到達(dá)理想的學(xué)習(xí)成效;其三，思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，有助于學(xué)生完善對教學(xué)知識的想象力，從而構(gòu)建獨立的教學(xué)知識體系;其四，思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，有助于開發(fā)學(xué)生的大腦思維模式，使學(xué)生能夠更深入的理解教學(xué)知識內(nèi)容。再者，思維導(dǎo)圖對學(xué)生記憶教學(xué)知識具有一定的輔助作用，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)牢記教學(xué)知識內(nèi)容，有助于學(xué)生在記憶過程中分清主次，在學(xué)習(xí)過程中形成自身的記憶體系，使一個教學(xué)問題能夠進(jìn)行多方面的思考與運用，并能夠以不同的思維模式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1思維導(dǎo)圖在生詞教學(xué)中的應(yīng)用

英語詞匯記憶是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個弱項。小學(xué)生不喜歡死記硬背，對于這種枯燥的記憶方式往往會產(chǎn)生厭倦情緒，即使反復(fù)背誦，通常也是背著后面的內(nèi)容卻忘了前面的知識，在沒有任何輔助的前提下回生率很高。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成詞匯網(wǎng)，構(gòu)建記憶宮殿，使其了解如何學(xué)習(xí)、記憶單詞以及在適當(dāng)?shù)臅r候如何提取及使用單詞，向他們介紹詞匯學(xué)習(xí)的一些方法和策略。以小學(xué)英語教材四年級下冊Unit5 Seasons的教學(xué)為例。在本單元中，主要涉及四季的英文單詞spnng、summer、autumn、winter，四季所對應(yīng)的氣候warm、hot、cool、cold和四季中相應(yīng)的活動fly kites、go boating、eat ice creams、go swlmming、have picnics、go climbing、make snowmen、go skating。一般而言，老師會逐個單詞或詞組進(jìn)行講解和教學(xué)，學(xué)生無法掌握其中的聯(lián)系，看到如此多的內(nèi)容需要記憶，學(xué)生更是望而卻步，對于單詞的區(qū)分和記憶就會存在一定困難。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞教學(xué)，教師可通過圖示法將學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式串聯(lián)，直觀了解單詞，掌握單詞的學(xué)習(xí)辦法。教師可以seasons為中心設(shè)計氣泡式思維導(dǎo)圖，使學(xué)生自然聯(lián)想到四個季節(jié)，繼而聯(lián)想到它們對應(yīng)的氣候，接著進(jìn)行思維拓展，想到四季常有的天氣狀態(tài)windy、sunny、snowy，還可以在旁邊附加相應(yīng)的圖片加深印象，四季中特有的活動也會在學(xué)生的腦海里成為發(fā)散式詞匯，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建記憶宮殿，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到各種職業(yè)的時候，教師也可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，闡述與總結(jié)相關(guān)聯(lián)的單詞，比如圓圈式的思維導(dǎo)圖，以“er”為詞根居于中心，所發(fā)散的單詞teacher、driver、wnter、farmer、smger、worker環(huán)繞在四周，表明它們都是以“er”結(jié)尾的同類詞。

3.2在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在閱讀中的運用可以使文本內(nèi)容變得更為清晰，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，找出關(guān)鍵詞，提煉出中心句，繪制表格描述文本，學(xué)生從中獲取捕捉信息的能力將得到提高。以預(yù)習(xí)6A Chinese New Year為例，本單元話題是春節(jié)，時態(tài)是一般將來時，重點句型是What are you going to do？及回答I'm/we're going to_通過下面的思維導(dǎo)圖，可以看出學(xué)生對文本脈絡(luò)的把握，對重要信息進(jìn)行了提取，這樣的預(yù)習(xí)會使接下來的教學(xué)事半功倍。目前，教材文本從中年級開始，慢慢由對話轉(zhuǎn)為語篇教學(xué)，圍繞一個明確的主題來進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生理清思路對理解文本尤為重要，巧用思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生更快地了解語篇主線，把握脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3.3在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

學(xué)生通過閱讀把握文章脈絡(luò)，構(gòu)建了知識框架，借助思維導(dǎo)圖可以復(fù)述內(nèi)容，這個過程相當(dāng)于寫作的構(gòu)思過程。對于小學(xué)生而言，漢語作文已經(jīng)是個難點，更不用說英語作文了。所以小學(xué)生在小學(xué)階段的教學(xué)中完全可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行舉例教學(xué)，如go somewhere，可以確定人物who，然后確認(rèn)時間when，用什么時態(tài)，接著可以想到方式how，去那兒的原因why，到達(dá)目的地做了什么what，feeling又是什么。將學(xué)過的內(nèi)容通過這一方式一一呈現(xiàn)，然后再一一串聯(lián)起來，能夠系統(tǒng)地幫助學(xué)生整理條例、加深記憶，使記憶更加效率化和牢固化。寫作前的小組討論，能將腦中的信息進(jìn)行搜索整合，如介紹Australia 一課中，教師可以bralnstorm的方式羅列出不同側(cè)面，利用思維導(dǎo)圖的形式整理記錄，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以免過分發(fā)散脫離主題。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖突出了思維內(nèi)容的重心和層次，強化了學(xué)生的聯(lián)想功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生高級思維的構(gòu)建能力。思維導(dǎo)圖繪制的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了個人特色。學(xué)生在做中思考，在做中學(xué)習(xí)，在做中突破思維難點。教師可借此立足于學(xué)生的實際情況，運用思維導(dǎo)圖的輔助，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，

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