石鐵英

摘要：文章首先分析了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式存在的弊端，其次結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，在解讀小學(xué)英語生活化教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，深入探討了小學(xué)英語生活化教學(xué)的策略，包括教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)課堂生活化及課外作業(yè)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 生活化教學(xué) 英語綜合素養(yǎng)

英語是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)科的特點決定了教學(xué)中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中或者真實的生活情境中教學(xué)和學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)中，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、效果也低效。而生活化的情境和畫面，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，利于學(xué)生理解和運用。那么，小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣用生活點綴英語課堂，實現(xiàn)英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中快樂學(xué)習(xí)英語，用好英語，下面，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點實踐體會和感悟

1、小學(xué)英語生活化教學(xué)概念解讀

小學(xué)英語生活化教學(xué)就是將小學(xué)英語教材中的英語知識以生活化的方式呈現(xiàn)出來的教學(xué)方式。它以創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境教學(xué)為切入點，以建立積極互動的英語課堂氛圍為支撐點，以此來實現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系和溝通，激發(fā)學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)英語的主動性，并且還可以增強學(xué)生的思維活力及動手能力。在小學(xué)英語教學(xué)生活化開展過程中，應(yīng)注意做好以下幾點：首先，重視學(xué)生的主體地位。為了使學(xué)生更加積極主動地參與小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生心理特點的小學(xué)英語生活化教學(xué)方案，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，合理利用實際生活情境。為了使學(xué)生更好地接受英語知識傳授，教師就必須合理運用學(xué)生熟悉的日常情境，進(jìn)而實現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系和溝通，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。再次，注重增強師生交流互動。要想真正提升小學(xué)英語生活化教學(xué)水平，教師在課堂教學(xué)中必須主動走進(jìn)學(xué)生之中，和他們實施高效的交流互動，這有利于提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在開展小學(xué)英語生活化教學(xué)過程中，教師除了進(jìn)行英語知識的傳授之外，還應(yīng)注重將英語中的情感、英語中的文化等傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)而不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

2、促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

2.1 教學(xué)情境生活化

我們都知道，學(xué)習(xí)語言有兩種重要的方法，第一種是習(xí)得，第二種是學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)相比，習(xí)得的意義更為明顯。所謂習(xí)得，是一種自然的、無意識的學(xué)習(xí)過程。在習(xí)得過程中，學(xué)生的精力不是語言的形式，而是語言表達(dá)的意義，只有這樣才能真正促進(jìn)語言能力的有效發(fā)展，所以語言習(xí)得是第一，語言生活化是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要途徑。為了鼓勵學(xué)生掌握英語，必須讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受潛移默化的影響和感染。在小學(xué)生的日常生活中，有許多機會實現(xiàn)教學(xué)情境生活化，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)。每一個孩子都應(yīng)該有自己的英文名字，為了方便孩子們記住他們的名字，認(rèn)識自己的物品，教師可以在小杯子等物品上寫上英文名字。例如，教師應(yīng)盡可能多地使用英語對話，為學(xué)生在組織英語學(xué)習(xí)活動時創(chuàng)造更多的接觸、模仿和內(nèi)化英語的機會。例如，當(dāng)學(xué)生早上到校時，老師用英語對學(xué)生說：“早上好！”學(xué)生們聽了幾天之后，學(xué)會“早上好”！每當(dāng)他們洗手時，老師對學(xué)生說：“請洗手?！背燥垥r，告訴學(xué)生饅頭、蛋、米等的英文名稱。學(xué)生不刻意學(xué)習(xí)，在好的情境下自然能學(xué)好英語，效果顯著。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語教學(xué)的重要載體。小學(xué)英語教師應(yīng)使英語教學(xué)內(nèi)容源于生活，高于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用英語。鑒于學(xué)生對具體形象的思考，教師可以以童謠的形式組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在充滿生命的兒童歌曲的活動中獲得英語知識。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們選擇歌曲要有強烈的節(jié)奏感、朗朗上口、相對簡單的單詞發(fā)音（以單音節(jié)居多）。在兒歌教學(xué)活動中，老師首先通過對動物教學(xué)的相關(guān)教具，讓小學(xué)生對歌詞內(nèi)容有直觀感知，初步了解歌詞的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握基本內(nèi)容的韻律和句法結(jié)構(gòu)時，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和短語，幾次這樣的活動后，學(xué)生不僅在游戲的愉快氣氛中學(xué)習(xí)有關(guān)英語名稱，還學(xué)會了使用介詞。這種教學(xué)方式對小學(xué)生來說更容易接受，使他們能夠在愉快的氣氛中自然地掌握英語知識。

2.3教學(xué)課堂生活化

課堂作為小學(xué)英語教學(xué)的主陣地、主渠道，理應(yīng)在小學(xué)英語生活化教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法主要采用講解、分析課本等方式，在整個小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，使原本應(yīng)趣味盎然的課堂反而變得索然無味。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)與學(xué)生生活有機聯(lián)系起來，使英語課堂充滿趣味，以更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)營造生活化的課堂氛圍。在小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)中，教師的一言一行不僅可以緩解學(xué)生的緊張情緒，而且還可以促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。這就要求教師必須建立一種和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到來自教師的愛、關(guān)心和尊重，進(jìn)而激發(fā)出良好的學(xué)習(xí)動機。其次，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握各種英語知識和技能，應(yīng)積極聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活化氣息的教學(xué)情境，進(jìn)而使小學(xué)英語課堂立體豐潤起來，幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行獲取、思考和探究。例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級上冊Mocky'sbirthday -課的教學(xué)時，教師可以將課堂按照生日晚會的要求進(jìn)行布置，同時配上多媒體的聲音畫面，使學(xué)生仿佛置身于生日晚會情景中，并通過演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活動，幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會相關(guān)的英語短語和句型。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)生活化，是學(xué)科特點決定的，是陶行知先生的主要理念，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更是學(xué)生自身發(fā)展的必然應(yīng)求，課堂教學(xué)生活化、教學(xué)方式生活化、校園氛圍生活化、活動生活化等，讓生活點綴英語教學(xué)，讓生活為英語教學(xué)插上羽翼，讓生活為兒童在英語的學(xué)習(xí)道路上開個好頭、打?qū)嵒A(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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