邵海鋒

摘要：新課改的背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在聯(lián)系實際的情況下靈活使用趣味教學(xué)法.由于趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中扮演著重要的角色，其主要目的是教師在開展數(shù)學(xué)活動的時候把內(nèi)容與學(xué)生的個人喜好結(jié)合起來，并依賴于有效的活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，還可以提高教學(xué)水平.由此可見，趣味教學(xué)法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著顯著的效果.

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐

小學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級階段，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的目的和持續(xù)的動力，往往是在自身興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，這就給教學(xué)活動帶來了一定的難度。對于數(shù)學(xué)教師而言，就應(yīng)該認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，通過趣味教學(xué)法，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活躍的氣氛，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂趣味教學(xué)法，主要是通過一些趣味化的手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最大可能地使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到最佳心理狀態(tài)，寓教于樂，寓教于情，從而促進學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，全員全情參與課堂知識的探索，實現(xiàn)課堂的靈動與有效。

2、趣昧教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

2.1巧設(shè)練習(xí)，增加趣味

顯而易見的是，倘若想要提高學(xué)生的綜合能力，那么教師就要創(chuàng)設(shè)空間讓學(xué)生不斷地練習(xí)，練習(xí)這一過程是對知識點進行再次鞏固的過程，同時也是不可或缺的一部分。因此，教師在對練習(xí)環(huán)節(jié)進行布置的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實際狀況，合理布置練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)的布置還要依賴于生活實際，這樣做的目的是為了促使學(xué)生能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，最后練習(xí)的方式要盡可能多樣化，通常包含以下幾種：第一種是口算練習(xí);第二種是筆算練習(xí)：第三種是速算練習(xí);第四種是競賽練習(xí)。例如，在講授“100以內(nèi)的加法”這節(jié)課時，可以將全班學(xué)生分成若干個小組，采取競賽的方式看誰算得快，比如，兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)加兩位數(shù)等，通過這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且也增強了合作意識，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

2.2鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是當(dāng)前發(fā)展的必然趨勢。由于農(nóng)村條件有限，再加之和城市學(xué)生接受的教育程度不一樣，所以要依據(jù)學(xué)生的實際情況制訂出切實可行的方案。從他們的年齡特點來看，對新鮮事物都會充滿較強的好奇心，這樣教師就可以“利用”學(xué)生的好奇心，針對教學(xué)的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一個帶有趣味性的操作流程，這樣不但可以提高學(xué)生動手操作的能力，而且還可以加深對相關(guān)知識點的印象，同時也促使學(xué)生深切體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，將教學(xué)質(zhì)量加以提升。比如，教師在講授“長方體和正方體”這節(jié)課時，由于該階段的學(xué)生沒有較強的理解能力，也沒有豐富的經(jīng)驗，這樣就需要教師采取恰當(dāng)?shù)氖侄沃饾u滲透這節(jié)課的知識點，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分掌握長方體和正方體各自的特征以后，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己拿起桌上的剪刀、硬卡片、膠布等工具親自動手制作這兩個物體。顯然學(xué)生都會積極投入創(chuàng)作之中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以加以指導(dǎo)，并且將全班的學(xué)生分成若干個小組，通過小組的方式完成教師交代的任務(wù)，最后將制作出來的成品進行適當(dāng)?shù)难b飾，引導(dǎo)學(xué)生畫上相應(yīng)的圖案，抑或是將剪出來的圖案粘貼到物體上，學(xué)生們在整個實踐過程中不但加深了對知識點的印象，而且也可以將學(xué)到的知識使用到實踐中，并充分體會到了制作的樂趣，進而提高學(xué)生動手操作的能力。不僅僅如此，只有當(dāng)學(xué)生親身體驗到制作的樂趣，才可以增強物體的感知能力，這樣也潛移默化地提高了學(xué)生的思維能力，促使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3設(shè)置趣味問題深化教學(xué)

從小學(xué)生的根本特點來看，都會對一些比較有趣的東西產(chǎn)生興趣，對于有趣的問題也是如此，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些趣味思考來輔助教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，比如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的時候，在引導(dǎo)學(xué)生對圓形、長方形、正方形等形狀認(rèn)識之后，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示一個具有多種形狀色塊的組合圖形，對學(xué)生提出問題：組合圖形中有多少正方形、長方形和圓形呢？之后教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)組合圖形中的圓形、長方形及正方形的數(shù)目，得出結(jié)果后，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以怎樣對組合圖形中的長方形、正方形進行調(diào)整，讓組合圖形展現(xiàn)出不同的形狀，甚至教師可以使用積木，帶領(lǐng)學(xué)生親自動手拼一拼，如此可以大大提高學(xué)生的興趣，促進教學(xué)效果的提高.

2.4通過故事導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生興趣

教師將趣味教學(xué)法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著顯著的效果，可以利用諸多教學(xué)手段，比如，故事導(dǎo)入法，教師在講授“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，為了可以讓學(xué)生掌握“平均數(shù)”的真正含義，這個時候就可以講“狐貍分奶酪”的故事，因為小學(xué)生都喜歡聽故事，并且從故事中可以明白一些道理，這樣教師就可以設(shè)計出這樣一個情境模式：“如果在分奶酪的時候，狐貍沒有出現(xiàn)，這時候讓熊哥哥分奶酪，該怎么分才能給兩個人吃呢？”顯然這個問題就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生的情緒高漲，學(xué)生都會開動腦筋想這個問題，大膽表達(dá)自己的看法.由于“狐貍分奶酪”這個故事是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢瑫r也對狐貍、熊哥哥、熊弟弟這三個角色有著較大的興趣，這樣就會促使課堂變得充滿生機，教師抑揚頓挫的語言及其生動形象的故事情節(jié)，學(xué)生們都會欣然接受新的知識.由此可見，采取這種方式的趣味教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也促使學(xué)生可以寓教育于娛樂之中.顯然教師就可以將這節(jié)課的知識點導(dǎo)入，并結(jié)合故事情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識生動形象地呈現(xiàn)出來，促使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果，

結(jié)束語

總之，對趣味數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化是多種因素形成合力的綜合體現(xiàn)，只有把教學(xué)過程諸要素有機地聯(lián)系起來并和諧地運用，才能使學(xué)生在愉悅、和諧的氣氛中，生動活潑、積極主動地得到全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

[1]崔鳳青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（23）：27.

[2]董美娟.談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的幾種有效方式[J].教育教學(xué)論壇，2011（36）：21.

[3]李剛.談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）：96。